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談初中英語閱讀課教學中“導學案”的設計應用
談初中英語閱讀課教學中“導學案”的設計應用
甘肅省蘭州市樹人中學 寧 輝
【摘 要】經過兩年多對導學案的研究使用，發現在英語閱讀課中使用導學案能夠更有效地引導學生逐步掌握英語閱讀的方法及策略，養成良好的閱讀習慣，文章對此進行了探討。
【關鍵詞】英語閱讀；背景知識
基金項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題““學案導學”課堂教學模式在初中主要學科教學中的有效應用研究”（編號：GS【2013】GHB0484）的階段性成果。
英語閱讀在初中英語教學中占有重要地位，但就學生而言，許多學生在閱讀方面依然存在諸多困難。尤其是從八年級下開始，Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ的教材中幾乎每單元都增加了一篇篇幅較長，話題廣泛的閱讀材料，使得閱讀容量增大，密度提高。如何在英語課堂內通過導學案的引導提高英語閱讀教學的有效性，培養學生的閱讀興趣、閱讀能力，提高他們分析解決問題的能力，是筆者所研究的主要方向。本文主要介紹了英語閱讀課型中導學案的設計與實施應用。
一、英語閱讀課導學案的設計環節
經過兩年多對導學案的研究使用，筆者發現，在英語閱讀課中使用導學案能夠更有效地引導學生逐步掌握英語閱讀的方法及策略，養成良好的閱讀習慣。閱讀課導學案的設計可以分為：課前預習，課堂導學，課后反思等環節。
１、課前預習（包括背景常識，學習目標，自我檢測）。
（１）背景知識。背景知識是英語閱讀教學中的一個重要環節。激活學生已有的背景知識可以培養學生的閱讀興趣。激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網絡視頻或圖片資料、敘述與主題相關的故事、辯論法、提問法、小組討論、預測課文內容等。
以九年級第二單元Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ ３ａ的短文Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ為例，這篇閱讀是關于中秋節來歷的介紹，是我國特有的文化內容，對于背景知識的激活可以采用敘述與主題相關的故事或提問法。讓學生們自己上網查閱相關中秋節的故事及詞匯，以此激發學生們對于本篇文章的期待和興趣。
（２）學習目標。學習目標的呈現較為簡單，但是卻是導學案的開始。閱讀課型中學習目標的確立應注意以下幾個方面：①它是學生學習的方向，因此要注重英語閱讀方法及策略的指導。②既然要讓不同層次的學生都能看懂，那么操作性要強，制定學習目標時要力求做到簡潔、準確、清晰、全面。
（３）自我檢測。“自我檢測”環節是學生在進行了課文的預習之后，自己檢查預習效果的方法。在這個環節中以單詞、短語、句型的檢測為重點進行設計，旨在讓學生們能夠掌握最基本的詞形變化，理解閱讀中所涉及的短語及句型，為學生更好地理解學習閱讀文章奠定基礎。
２、課堂導學。課堂導學部分的設計要注重對于學生閱讀習慣的培養和閱讀策略的指導。本環節的設計可以包括：
（１）快速閱讀訓練的設計。快速閱讀是一種從文字中迅速、全面地獲取有用信息的教學方法，是衡量學生閱讀能力高低的重要標志。在進行快速閱讀訓練時，應先設計一兩個指導性問題，讓學生們帶著問題有目的地去閱讀課文并要求學生們在閱讀時重點把握文章總體大意，不必記憶細節，忽略個別生詞及難懂的詞句。如在Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ這篇閱讀文章的快速閱讀環節可設計如下問題：Ｈｏｗ ｄｏ ｐｅｏｐｌｅ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ ｔｈｅ Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ？ Ｗｈａｔ ｓｔｏｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ？
（２）深層閱讀訓練設計。在學生們大致理解了文章內容之后，設計３～４個具體問題，可以是判斷正誤，也可是有關文章主要內容和主旨的問題，以此來檢查學生對文章的理解程度。深層閱讀環節目的是尋找文章中某些特定的信息，因此要求學生們在閱讀時視線應自上而下，注意ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ有關的內容，對于ｗｈｙ，ｈｏｗ等問題，先找到文中與答案有關的范圍再分析回答。
（３）關于重點、難點導學及突破訓練的設計。這是整個導學案的重點。課文中所出現的重要語言點都要通過本環節進行講解和訓練，但教師的講解不宜過多，可以把正面講解轉化成句型示范或有足夠思維量的問題情境，把一個個的新知識點化解成由淺入深的問題臺階，指導學生一一解決，從而最終達到熟練掌握。如Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ一文可設計如下環節：
①閱讀短文，根據短文內容填入適當的詞或短語。
Ｈｏｕ Ｙｉ_______ｔｈｅ ｎｉｎｅ ｓｕｎｓ ａｎｄ_______ｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｏｎ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ。 Ａ ｇｏｄｄｅｓｓ ｔｈａｎｋｅｄ Ｈｏｕ Ｙｉ ｂｙ ｇｉｖｉｎｇ ｈｉｍ_______.Ｈｏｕ Ｙｉ_______ｔｏ ｄｒｉｎｋ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｗｉｆｅ。 Ｐａｎｇ Ｍｅｎｇ ｔｒｉｅｄ ｔｏ_______ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ。Ｃｈａｎｇ’ｅ_______ｇｉｖｅ Ｐａｎｇ Ｍｅｎｇ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ_______ｉｔ ａｌｌ。Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，Ｃｈａｎｇ’ｅ ｂｅｃａｍｅ_______ａｎｄ_______ｔｈｅ ｓｋｙ。Ｈｏｕ Ｙｉ ｗａｓ ｖｅｒｙ_______ａｎｄ_______ｔｈｅ ｍｏｏｎ ａｔ ｎｉｇｈｔ，ａｎｄ_______ｈｉｓ ｗｉｆｅ ｃｏｕｌｄ ｃｏｍｅ ｂａｃｋ。
②請寫出下列單詞的詞形變化。
ｃｅｌｅｂｒａｔｅ（ｖ。）______________（ｎ。）
ｔｒａｄｉｔｉｏｎ（ｎ。）_______________（ａｄｊ）
③注意單詞ｌｉｅ及ｌａｙ的詞義及詞形變化。
躺在那里的人撒謊說，他把錢放在桌子上了。
Ｔｈｅ ｍａｎ_______ｔｈｅｒｅ_______ｔｈａｔ ｈｅ_______ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｏｎ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ。
④大聲朗讀下列短語并學會在具體情境中使用它們。
ｉｎ ｔｈｅ ｓｈａｐｅ ｏｆ，ｓｈｏｏｔ ｄｏｗｎ，ｓｔｅａｌ ｆｒｏｍ，ｒｅｆｕｓｅ ｔｏ，ｃａｌｌ ｏｕｔ，ｌａｙ ｏｕｔ，ａｄｍｉｒｅ ｆｏｒ
⑤你能找出文章中的從句嗎？請用下劃線在文中標出從句并試著分析它們都是什么從句。
（４）關于能力訓練的設計要注意鞏固所學知識，要以本單元的知識為點、通過橫向和縱向的聯系，把相對獨立的知識系統化，旨在提高學生的發散思維能力、靈活運用知識的綜合能力。如在例文中可以設計：
①根據文章內容補充詞匯并完成句子。
Ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｔｏ ａ_______ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ ｎｉｇｈｔ。
Ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ｏｆ Ｃｈａｎｇ’ｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｍａｎｙ ｔ_______ｆｏｌｋ ｓｔｏｒｉｅｓ。
Ｈｏｕ Ｙｉ ｇｏｔ ｍ_______ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｆｏｒ ｓ_______ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｎｉｎｅ ｓｕｎｓ。
②請同學們復述故事內容，比一比誰講得最好！
３。課后反思。“學而不思則罔，思而不學則殆”，在每節課的學習任務完成之后，要求學生們根據自己的所學情況，將自己在學習中所遇到的疑難、困惑記錄下來，讓反思和總結成為一種習慣。
二、導學案實施應用中的建議
１、將“導學案”上本課時的相關內容課前就布置給學生，讓學生們清楚上課時要學習什么。
２、閱讀課教學重在培養學生的閱讀習慣，指導學生掌握閱讀策略。因此，上課時老師要關注學生的閱讀情況。在快速閱讀訓練和深層閱讀訓練的環節，可采用提問、扮演等多種形式展示學生的閱讀成果；重點、難點導學和突破訓練是課堂的中心環節，要充分發揮學生的主體作用，引導或指導學生進行觀察、思考、討論、分析，最終由學生進行突破。確實需要教師解釋的，可適當進行講解。
３、每節課后都應讓學生及時作出本課時的總結，讓學生知道這節課的收獲與不足并及時進行鞏固、復習。
總之，在閱讀課導學案的各個環節，要盡可能多地設計具有一定思維量的問題，讓學生積極進行思維活動，在教師指導下主動參與學習，提高自己的閱讀學習能力。相信通過我們的不斷探索和實踐，利用導學案進行英語閱讀教學會發揮出更大的優勢。
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