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構建初中生物“活動課”模式的嘗試
構建初中生物“活動課”模式的嘗試
凌安妮
（深圳市光明新區實驗學校）
摘 要：深圳市光明新區實驗學校生物科組在新課標指導下，嘗試構建初中生物“活動課”模式。通過對活動課課型的多次實踐和研討，形成了清晰的活動課課型結構。以調查校園植物種群密度為例對該模式的實施過程作出了具體介紹。
關鍵詞：初中生物；活動課；課程結構
以下介紹這種生物學科“活動課”模式在校園實施的實例，共同探討如何使學生在實踐活動中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟。
一、“活動課”模式的課型結構
課題總結出“活動課”模式的教學過程由以下四個步驟組成：
1.課前準備
要求師生共同進行活動的準備工作，包括教師進行活動方案的總體設計，符合學生的興趣需求。學生搜索相關資料和準備相關用具。
2.活動導入
明確活動的主題、目的、要求，引發學生積極參與活動的欲望，激發興趣。
3.活動實施階段
活動實施階段是活動課的中心環節，要求教師指導學生自主地開展活動和體驗。為了活動能順利進行，實行分段活動，可以循序漸進、多層次地體驗，利用學生深入探究，保持參與的積極性。主要通過兩個活動以及相應的匯報完成這一環節。
（1）活動一
這個活動一般是比較簡單、易操作、有趣的，以小組為單位在規定的范圍內進行，時間比較短，一般控制在5~8分鐘。主要是起到引起學生興趣的目的，同時讓學生去發現問題，初步體驗和認識要探究的主體。開展形式可以多種多樣，如可以讓學生觀察土壤、測量植物的數量、辨認植物等。
（2）匯報一
匯報一主要是針對活動一做一個簡單的匯報，讓每組學生分享自己所見所聞和成果。通過交流充分地認識活動的主題。老師及時給出點評和指導。同時引出新的問題，(m.baimashangsha.com)為進一步深入討論或體驗提供引導。
4.活動總結階段
教師引導學生對完成的活動項目進行分析、總結和評價，以提高認識，總結經驗教訓，形成技能和技巧。
二、課型結構
在教學設計的進程中，以學生的動手嘗試體驗為主，引導學生參與學習生物的實踐活動。課題組通過多次的實踐和研討，得到以學生嘗試體驗為主的課程結構如下：
三、教學案例
案例 植物種群密度調查
1.活動目的
了解常用的植物種群密度調查方法，學會調查某一物種的種群密度。
2.課前準備
提供常見的黃鵪菜的圖片資料以及植物調查的方法資料給學生。以及學生課前收集更多相關的資料。
提供面積為1m2的方框給學生。
3.活動引入
春天到了，校園里到處都是春光明媚的景象。在我們校園的草地上有一種花叫做黃鵪菜，花開得正茂盛，我們這塊草地上究竟有多少棵黃鵪菜呢？你有什么方法可以算出它們的數量呢？以此創設情景，激發學生的求知欲。引導學生了解調查方法和選擇工具，進入新課。
4.活動過程
（1）活動一：以4~5人為一小組，利用1m2的方框選定樣方，統計樣方中黃鵪菜的數量。全班分成10個小組，5個小組測甲地的黃鵪菜的數量，另外五組測定乙地的數量。
（2）匯報一：10個小組匯報該小組測定樣方的中黃鵪菜的數量，記錄在白板上。大致計算出黃鵪菜的種群密度。
（3）活動二：通過進一步觀察與實地分析，尋找影響兩地種群密度差異的原因。
（4）匯報二：小組匯報以及集體分析甲、乙兩塊草地的黃鵪菜種群密度差異的原因，并引導學生說說在調查的過程中遇到了哪些問題，或應注意哪些問題。
5.總結
引導學生總結出運用這樣方法調查植物的種群密度時的要點和技巧。使學生學會運用這種方法去調查其他的生物類群。并且了解生物分布受環境因素的影響。
本課題建立起一種生物課堂“活動課”模式的課程結構，主要包括活動和匯報兩部分。進行活動時，每次學生活動時間為5分鐘左右，活動包括觀察、討論、體驗等。活動后教師組織學生匯報分享自己的成果，教師進行適當點評與指引。匯報的方法和形式可以多種多樣，如口頭匯報、游戲、辯論等。隨著兩個活動的逐層深入，逐步發揮學生的自主分析能力，同時讓學生在活動中很自然地獲得知識。
參考文獻：
常一新。淺議體育活動課的改革［J］。考試周刊，2009（34）。
編輯 魯翠紅
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