淺談教書育人提高教育教學質量

淺談教書育人提高教育教學質量

　　淺談教書育人提高教育教學質量

　　張學奎

　　（云南省永善縣細沙中學）

　　教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進師生實際生活，把學生培養成為德才兼備，為學生的終身發展奠基的一項重要工作。

　　教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓練，輕思想教育，這是當前教學中存在的軟肋，這已經影響了教學質量的全面提高以及下一代人才的培養。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業解惑”乃至推動社會的發展進步，這就要做到教師的基本職責：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點呢？我從以下幾個方面來理解：

　　一、把思想教育融入課堂教學之中

　　教書為了育人，但育人的內容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當前尤其要強調德育。教育教學工作要堅持德育為先、素質為本，面向全體學生，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，促進學生的全面發展和健康成長。學校要建立德育工作機制，改進德育工作方法，寓德育于各學科教學之中，提高德育工作的針對性和實效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務。教書為了育人，對青少年學生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導員的事，同時是每個教師的分內事。做學生的思想政治工作，不光是會上宣講，也不光是課余談心，還應當滲透在課堂教學之中。教師的言傳身教，對學生更有巨大的示范引導作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。

　　二、處理好“接受學習”與“自主學習”的關系

　　傳統的課堂教學，常常從教師的主觀愿望出發，讓學生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學生被動的“接受學習”。而教書育人能真正讓學生參與進來，讓學生真正成為主體。對于教師來說，學生是客體；對于解決教學任務的一系列認識活動來說，學生又是主體，是學習的主人。學生是有主觀能動性的，在教學活動中是積極的參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的容器。他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。

　　這樣就更能調動學生“自主學習”的興趣，為學生的自主發展提供了更為廣闊的“空間”，學生的個性與才能得到了張揚與展示，學生真正得到了“實惠”。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達到光輝的頂點，實現自己的人生價值。這就是我對于教書育人的淺薄理解。

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