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淺談山區中學生英語口語能力的培養
淺談山區中學生英語口語能力的培養
張姝丹1，姜 凌2
（1.四川省石棉縣七一中學；2.四川省石棉縣新棉鎮小學）
人類傳遞信息的有效途徑和基本形式之一是說話，那么，如何培養學生的口語能力呢？筆者就此談談自己的一些淺見。
一、樹立師生“聽說為先”的學習理念，重視學生聽說能力的培養
任何語言的學習，聽說能力是讀寫能力培養的基礎，英語也不例外。但是，在實際教學中，學生的學習動機和老師教學目的僅是為了應付筆試考試。教師大多認為培養學生聽說能力是浪費時間，許多老師仍然是“穿新鞋，走老路”，為了考試而教學，結果使活生生的語言天堂變成了死沉沉的“無聲世界”，學生只會看，不會聽，只能寫卻不能說。因此，要培養好學生的聽說能力，首先應該樹立老師和學生“聽說為先”的基本教學和學習理念，應當充分認識到英語聽說能力培養的重要性，鞏固和加強聽說能力培養在教和學中的重要地位。
二、創設情景，營造氛圍，讓學生開口說英語
學生是否愿意開口說，開口是否有內容說，是培養學生口語學習興趣和能力的關鍵。教師既要善于給學生營造一個輕松的練習氛圍，更應善于給學生創設一個真實的表達情景。
1.通過鼓勵表揚，營造寬松學習氛圍。學生在口語訓練過程中不免出現焦慮、害怕的情緒，怕開口說，更怕開口說錯。這時，教師就要創設一個寬松、愉快的環境，并熱情鼓勵、善于引導，多表揚、少批評，循序漸進地幫助學生由不說到少說，再由少說到多說。
2.創設口語訓練情景，培養學生口語交際能力。教師要多為學生創設“說”的條件和環境。此外，創設英語口語練習環境的方法和經驗還有很多，比如，組建學生英語對話小組，建立學校“英語角”，每周英語交流活動日等，這些方法和經驗都可以為我們所用，以提高學生的口語交際能力。
三、細化教學環節，提高口語訓練效率
課堂是進行英語教學的主陣地，如何在短短的40分鐘內讓學生口語能力得到應有的訓練，這對于教學環節中的操練和對話步驟設計的細致程度和合理性提出了高的要求。
1.開始時，全班大聲說，這可以增強大家的自信心，鼓勵人人開口。
2.先讓一部分學生跟著說，然后讓另一部分學生跟著重復說，在這個步驟中要注意角色的調換。
3.讓排、行或小組重復。
4.最后，讓個別學生單獨說。
5.傳話操練。此方法帶有游戲性，老師先小聲對第一個學生說一個句子，接著挨個直行往后傳，直到最后一個學生大聲地說出傳至的句子來。然后用此方法抽幾個直行比賽，對能將句子正確傳至最后一個學生的直行給予表揚或發給小獎品。
山區中學英語教師應認清英語口語訓練的奠基作用和重要性，抓住學生的個性特點，充分發揮其學習的主動性，精心設計好教學步驟和活動練習，由淺入深、由易到難，逐步培養學生學英語、說英語的好習慣，讓山區中學英語課堂真正實現由“啞”變“響”。
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