新課程改革下的地理教學探索

新課程改革下的地理教學探索

　　新課程改革下的地理教學探索

　　萬永風

　　（山東省海陽市趙疃學校）

　　摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，試圖以所教授的地理課程為例，來理解和貫徹教改的思路：激發學生的學習興趣；注重學生觀察能力和分析能力的培養；充分利用多媒體輔助教學手段；讓學生按自己的方式將觀察中獲得的現象加以組織。

　　關鍵詞：激發興趣；能力培養；多媒體輔助手段；組織觀察現象

　　在課程實施上，新課程改革的內容以知識的整體性和能力的綜合性作為課程內容的取舍原則，與舊有的課程體系有很大的不同。前者強調實踐、活動，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極動腦；后者過于強調接受知識、死記硬背、機械訓練、生搬硬套。因此，在實施模式上，前者形式多樣，如，班級制、小組制、單人制、開放式、封閉式等等，后者則形式單一，一般是班級制、封閉式。

　　隨著新課程改革的逐步深入，筆者試圖以思考如何通過自己所教授的地理課程為例，來理解和貫徹教改的思路，以下是筆者的一些想法。

　　一、激發學生的學習興趣

　　如何轉化學生的被動學習為主動學習，從而使教師由主講者成為引導者和解惑人，作為教師我們首先要轉變觀念，即轉變以前一成不變的課堂主導者的形象，提出使學生感興趣的問題，這些問題一般由學科知識轉化而來，或讓學生提出自己的問題，然后找到解決問題的辦法。

　　興趣乃成功之母，在以往的教學模式下，教師總是容易忽略學生的興趣是什么，和如何引發學生的學習興趣。以地理教學為例，從天上到地下，從中國到世界，內容豐富、形式多樣、題材多變，但如果我們忽略了學生的興趣，就會使學生覺得這些知識干巴巴的，極為枯燥和乏味。學生如何愛學？

　　新教材刪除了大量與其他學科相聯系的理論知識，將大量學科內容從重視理論知識變為重視與學生生活密切相關的地理常識，這樣一來，學生學習地理的興趣大大提高了，而不會陷入過去那種懵懵懂懂、一知半解的尷尬境地，有利于教師通過發生在我們身邊的事物，引導學生運用學過的地理知識來解決之。

　　二、注重學生觀察能力和分析能力的培養

　　觀察力是學生獲取地理信息的過程中，在感性認識階段重要的智力因素。觀察是科學發現的奠基石，通常教師在講解“地球的運動”一節時，都是采用講解式配以簡單的動畫演示，學生通過觀察，不難得出結論，這就是運用讓學生自主觀察的方式，引導學生主動學習。可以說，沒有觀察就不可能有想象，也就沒有了科學的發展和未來。可以這么說，引導學生觀察三分鐘，好過我們講解半小時。

　　在日常教學中，筆者還發現學生中存在這樣一個問題，就是課本知識和生活知識不能有機結合。比如問“夏至日是什么時候？”學生回答幾月的都有，這就是課本知識和生活知識的脫節，學生之所以出現這種情況，就是不能把課本知識和生活知識聯系起來，換句話說，他們沒有意識到課本知識是和生活知識緊密相連的，這也是學生不會主動學習的一個表現。所以，學生的觀察能力與分析判斷能力，還有待進一步提高。

　　三、充分利用多媒體輔助教學手段

　　信息技術在教學中的應用，不僅作為教學的輔助手段，而且確實帶來了觀念的更新，打破了傳統教學中“以教師為中心、以知識為中心、以課本為中心”的模式；學生的學習方式也由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書”而變為“主動參與、合作探究、交流對比、綜合提高”。這些就需要教師敢于創新，勇于實踐，大膽放手，巧妙歸納。相信學生，讓學生真正做學習的主人、課堂的主角，為學生的成長營造和諧的課堂氛圍。

　　筆者在教學過程中充分體會到了多媒體輔助教學的優越性，比如，前面提到的“地球的運動”一節，多媒體提供的地球運動的現象，是一種十分宏觀的現象，學生無從觀察，而通過多媒體演示的地球的運動，可以使抽象的教材具體化、清晰化，并且能活躍學生的思維，讓學生有一種原來如此的豁然開朗感，使學生興趣盎然地參與到教學活動中，課件不受時間、地點、空間的限制，可以直接表現各種學生不易觀察的地理事物和現象，為地理教學與生活實際相聯系提高了便利條件。

　　筆者深深地感覺到，多媒體對教育改革有著深遠的影響。目前就本人所認知，多媒體在教學中的運用，為我們教師和學生打開了一個無限廣闊的平臺，它的實用性、無限性、強大的功能性，正在為廣大教師和學生所接受，并逐步熟練地應用，對學生更好地掌握地理知識有著非常大的作用。

　　四、讓學生按自己的方式將觀察中獲得的現象加以組織，使學生在學習時能親自體驗前人獲得成果的過程和解決問題的方法

　　其目的在于發展學生的創造性思維，培養他們敢于探究問題的精神和勇于獨立解決問題的能力。多媒體教學可以極大地激發學生的學習興趣，使學生在完成學習任務的過程中理解相關的地理概念和地理原理，有利于培養學生的求知欲和探索欲。

　　學生積極參與了教學過程，他們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表自己的見解，他們獲得的不僅是地理知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了積極熏陶，參與意識、對社會的責任感、環境意識、人地和諧觀、可持續發展觀都得到了巨大的提升，形成了合作交流、探究發現的學習形式。學生在課堂上共同探討、研究問題，小組內只要有一個學生發現了新問題或新信息，馬上告訴組內同學，展開討論……良好的學習習慣和合作意識在悄然形成。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學活動永無止境，我們的研究也永無止境。以上是我在地理教學中的一點心得體會，還希望同行、專家給予批評和指正。