基于新課改的高中英語有效教學策略研究

基于新課改的高中英語有效教學策略研究

　　基于新課改的高中英語有效教學策略研究

　　紀麗琴

　　（浙江省臨安市昌化中學）

　　摘 要：伴隨著新課程改革的全面深入和發展，怎樣達到高中英語有效教學的目標，提升課堂教學質量，成為當下亟須解決的一個重要問題。對此，基于對新課改的認知和自己對英語教學的認識，分析了目前高中英語課堂教學面臨的諸多問題，提出了學生、教師、課堂三合一的英語有效教學策略。

　　關鍵詞：新課改；高中英語；有效教學；具體策略

　　一、“有效教學”的內涵

　　“有效教學”是一種教學理念，旨在提高教師的工作效率，強化教學過程的評價水平和達到教學目標的管理內容。通俗點來說，它是指教師利用盡量少的精力、時間、物力獲得最大化的教學效果，重在考查教師對教學規律和教學方法的熟練掌握程度，其最終目的是實現預定的教學目標、滿足學生的學習需求。可以說，“有效教學”是一種先進且新穎的教學理念。除此之外，“有效教學”強調三大重要因素，一是效果，二是效率，三是效益，以此達到教學目的。

　　二、目前高中英語課堂教學面臨的問題

　　1.部分英語教師素質亟待提高

　　教師是課堂教學的關鍵性部分，其素質水平和行為舉止直接影響著教學質量的優劣，就目前情況來看，高中階段有些英語教師素質亟待提高。首先，一些教師的教學觀念失當，他們在制訂教學目標、定位個人角色方面有失偏頗，甚至還處于一種“個人主觀”的階段，依舊沿襲“應試教育”的教育目標；其次，教師個人的知識面狹隘，這種現象產生的原因，主要和教師個人的生活經歷、受教育水平以及工作培訓學習經歷聯系緊密，所以導致其難以給學生補充大量的文化知識；最后，由于教師個人認識的缺失，使得教師在尊重學生個體差異方面有所欠缺，甚至忽視了學生的個體差異，沿用老套的“一刀切”教學模式，致使學生的英語學習水平難以提升。

　　2.部分學生英語學習效率低下

　　學生是課堂教學中的主體內容，是一切教育活動的最終服務對象，但由于學生自身的問題致使學習效率呈現出低谷的狀態。（1）高中階段的學生對英語學科的認識有誤，在學習的過程中學習動機不純，部分學生僅僅是為了考試而學習。（2）從英語學科自身的性質來看，它屬于一門語言性學科，可能因為英語學科的這一特殊性，學生只重視了英語語言知識的學習，少了對英語課堂中文化知識的學習、體會，完全把英語語言和英語文化抽離開來，使得英語學習出現分裂的狀態。（3）大部分高中學生學習英語都是依賴上課聽課、記筆記，課下記單詞、背短文的方式學習，沒有認真研究過英語學習的學習方法，常常是事倍功半，英語學習效率十分低下。

　　3.英語課堂教學效果不理想

　　英語課堂教學效果的不理想，很大一部分原因在于教師教學方法的選擇失當，加之學生上課表現不盡如人意，自然導致英語課堂教學效果存在缺陷。（1）教師課堂授課方法單一，觀察高中英語課堂的教學過程可以發現，講臺依舊是多數老師的舞臺，一節課都是老師在侃侃而談、灌輸知識，很少見到師生之間的有效互動，而且教師的教學方法也單一無趣。（2）當下的高中英語課堂，教學秩序混亂的現象普遍存在，有些學生在課上睡覺、玩手機、聊天、打鬧、看小說的現象屢見不鮮，甚至有些教師直接在課堂上說明“不想學習的人可以趴著睡覺，不要打擾我的講課和別的同學學習”，顯示出了老師課堂教學組織能力的薄弱。（3）學生在課堂學習中表現不盡如人意，常常出現一片寂靜沉默、死氣沉沉的現象，產生這種現象的原因復雜多樣，它最終直接影響了課堂的有效教學成果。

　　三、基于新課改的高中英語有效教學的具體策略

　　1.解讀新課改的內容標準，重新確定教師角色

　　詳細解讀《普通高中英語課程標準》后發現，按照高中英語新課改的相關內容標準，要求教師必須以學生為教學主體，其開展的一切教學活動都應當服務于學生，從而促進學生的全面發展和老師教學素質的提升，最終達到有效教學的目的。鑒于該內容標準，教師應該從傳統的教育理念完全跳出，樹立全新的教學理念，將自己置于知識的傳播者、發展者地位，指導學生的學習和成長。再者，教師應該適當放低自己的位置，與學生盡量保持平等和諧，拉近和學生的距離，做學生的朋友和領路人，在雙方的交流、協作和相互作用中互相成長、互相進步。

　　2.改變傳統教學理念想法，重視學生全面發展

　　受傳統教學理念的影響，高中英語老師大多持有“應試教育”的想法，而且將英語視為一門單純的語言學科，絲毫不重視英語的文化知識講授，使得學生在學習時根本感受不到英語的文化魅力，僅僅只在它的語言知識層面徘徊，為了改進這一問題，我們的高中英語老師必須轉變傳統的教學理念和想法，嚴格遵循新課改的相關內容標注，重視學生的全面發展。比如，教師在講授Festivals around the world這一單元內容時，可以先提出此單元的技能目標，即“Talk about festivals and celebrations；Talk about the ways to express request and thanks；Learn to use Modal verbs；Write a similar story with a different ending”，其次再依照教材內容，帶領學生去了解世界各地的國家節日，學習別國節日的文化風俗，同時安排一定量的問句，諸如“What’s your favorite holiday of the year？ Do you like spending festivals with your family or with your friends？”讓學生在交流的過程中學習知識內容，感受世界各地濃烈的節日氣氛和習慣，學生對于別的知識的理解和學習。

　　3.巧用各種各樣教學方法，完善教學過程

　　課堂教學是整個教育活動的核心部分，也是教師和學生進行思想信息交流的重要過程，因此在教學的過程中，教師要善于運用多種教學方法，完善整個英語教學的全過程，讓學生在學習的過程中感受快樂。首先，教師需要用多種教學方法來激發學生的學習興趣，比如游戲教學法、課前導入式教學法、情境教學法等內容，激發出學生的學習熱情。其次，教師應該努力與學生建立起融洽的師生關系，構建出和諧的課堂環境，通過互動交流拉近師生關系，進而完善整個教學過程。比如，教師在講虛擬語氣相關的知識點時，可以列舉出這樣一組話題：If I were a scientist， I would…If I had one billion， I would…If time could go back， I would…給學生營造出虛擬歡快的氣氛，激發學生對虛擬語氣的興趣，然后利用接龍比賽的游戲教學法，讓每一位學生用英語表達自己虛擬的想法，反復練習虛擬語氣的基本句式，讓師生在歡愉、快樂的環境中掌握虛擬語氣的基本用法，進而完成整個教學過程。

　　4.注重課堂評價重要作用，建立健全評價體系

　　要想達到有效教學的目的，教師就必須關注到課堂評價的重要作用，建立起科學的評價體系，并在促進學生發展的指導理念下健全評價體系，從而推進有效教學策略的制定進程。關于評價體系的建立與健全，教師必須明確以下幾點內容：（1）評價的標準可以靈活變動。對于不同的學生來說，個體差異會讓他們在英語學習的過程中表現出各不相同的狀態，所以有的學生英語學習能力較強，有的學生則學習能力較弱，為了確保每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，教師應該建立起多元的評價標準。（2）在課堂評價中，教師要指出學生學習的優秀之處和不足之處，鼓勵優秀、改正失誤，及時解決學生的學習困難之處，重視學困生的學習。（3）多用多元評價，盡量少用終結性評價，這也是建立學生學習自信的一大重要手段。

　　總的來說，基于新課改全面深入實行的大背景下，高中階段的英語教師需要迎合新課改的改革方向，不斷更新和完善自己的教學觀念和教學方法，重視學生的全面發展，堅持以學生為主體的教學理念，充分有效地完善整個教學的過程，建立健全課堂教學評價體系，以此來滿足學生的學習需求，達到英語課堂有效教學的目的。

　　參考文獻：

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