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論高中英語教學中研究性學習的有效實施
論高中英語教學中研究性學習的有效實施
石文平
（江蘇省泗陽中學）
摘 要：近些年來，新課程改革推進得很快，在高中階段的英語教學改革也取得了很大的進步，可是從目前來看，在高中英語教學研究性學習的應用方面依然面臨許多的問題，這些問題的存在對高中英語研究性學習的實施有很大的影響，針對研究性學習在高中教學中如何發揮其應用的實效性問題展開研究，希望通過研究能夠有效地促進高中英語研究性學習的更好實施。
關鍵詞：高中；英語教學；研究性學習
研究性學習方式的有效運用對于調動高中生英語學習的積極性與主動性具有重要的作用，在這一階段的教學中，充分、有效地運用這一教學方式，對促進高中英語教學的有效開展大有助益。
一、高中英語研究性學習的應用原則探析
1.研究性學習實施中要充分展現學生學習的主體性
高中階段是英語學習的重要階段，這一階段的英語學習可以為學生英語學習的可持續發展奠定堅實的基礎，從這一意義上來說，在高中階段英語教學的有效實施對于學生英語素質的提升具有重要的作用。要想在高中英語教學中提升學生的英語學習的綜合素質，就要高度重視研究性學習方式的作用，而研究性學習要想在高中英語教學中發揮其應有的作用，就必須遵循一些基本的教學原則，其中研究性學習實施中學生學習地位的主體性的展現就是一個重要的教學原則，傳統的教學中，學生在教學中的主體性地位沒有得到應有的關注，教師往往是高中英語課堂教學的主人，教師取代了學生成了課堂教學的主體，教師的“教”是英語課堂教學的權威，學生面對教師所教的內容只能被動地接受，學生課堂學習的主動性被嚴重地壓抑，課堂教學的主體地位沒有得到很好的體現。研究性學習在高中英語教學的實施過程中，其實施的一個重要原則就是充分地展現學生的主體性地位，在課堂教學中，學生是課堂的真正主人，學生在彼此的交流與合作中，其學習的自主性與主動性被充分地調動起來，學生由傳統教學中的被動學習，逐漸的變成課堂學習的活躍參與者，學習的積極性空前的提升，教師也不再是課堂的權威，教師與學生形成了平等的合作關系，這樣的教學一定是民主而和諧的，課堂教學效率也會得到很大的提升。
2.研究性學習的實施要遵循理論與實踐相結合的原則
研究性學習應用的重要原則就是理論與實踐的緊密結合，在研究性學習中，學生之間的合作與交流是一種常見的學習方式，這種學習方式的有效實施，就需要學生不僅在合作的過程中注意理論性的合作研究，還需要學生彼此之間共同交流充滿實踐性、挑戰性的問題，這是由研究性學習的基本特征決定的，研究性學習本身就是英語知識在學生生活實踐的有效應用，只有在實踐中更多的問題得到有效的解決，研究性學習才能真正地取得實效。
二、高中英語教學中研究性學習有效性應用的探析
1.問題式教學是研究性學習有效實施的重要措施
問題式教學作為研究性學習實施的重要方式，對于研究性學習的有效實施作用不容小視，問題意識是問題研究的基礎，在研究性學習的實施中，教師在上課之前，就有意地設置一些問題，讓學生帶著問題進行相關的預習和資料的收集，這樣的教學措施為后來的學習與研究奠定了基礎。在課堂教學開展實施過程中，教師還要巧設問題的情境，讓學生帶著問題彼此互動與合作，在這個過程中，學生進一步發現問題，并通過彼此的研究與個人的獨立思考，進一步提出深化性的問題，再通過共同的研究與相互的合作探索，探尋出解決問題的有效路徑，圓滿地解決這些曾經的問題，通過問題鏈的有效引領，發揮學生學習的自主性，高效完成本課的研究性學習任務。
2.要不斷地創變教學的理念，促進研究性學習的有效應用
研究性學習在高中英語教學中要想獲得有效的實施，教學理念的不斷創變具有重要的作用，傳統的教學理念實施中的高中英語教學，對于學生學習能力的提升很少關注，教師在教學時也以自我為中心，很少顧及學生對所教內容的內心體驗，不注意調動學生學習的積極性，課堂教學的內容更多的是以教師的機械講述為主，忽略學生問題意識的有效培養，即便是學生在課堂的學習中，有所發現、有所質疑，教師也往往礙于面子加以忽略，這樣的狀況長期持續下去，勢必會影響學生對英語學習的興趣，學習的效果也不會令人滿意。因此，研究性學習要想獲得實效性，就必須創變傳統的教學觀念，要改變原有的陳舊的教學觀念，把學生作為課堂教學實施的主體，要以人為本，充分尊重學生學習的主人翁地位，教師要學會轉變課堂教學的身份，讓自己成為學生學習的合作者與引領者，要給學生提供充分的、彼此合作探究的空間，充分釋放學生的研究熱情，激發學生學習的興趣，讓課堂教學在先進理念的指引下，在研究性學習的高效實施中，教學的實效性不斷地提升。
研究性學習在高中英語教學中的應用，對提升高中英語課堂教學的效率，促進高中生英語學習能力的提升，激發學生學習的積極性，培養學生創新精神與實踐能力都有著非常重要的作用，因此，在高中英語學習中，研究性學習的有效實施，對促進高中英語教學的有效開展具有重要的意義。
參考文獻：
史學芳，王愛玲。研究性學習是創造性學習［J］。教育理論與實踐，2001.
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