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師生交流論文：平等是交流的催化劑
師生交流論文：平等是交流的催化劑
董 敏
（河北省承德縣三家中心小學）
隨著4+4n教學模式的進一步深化和具體化，我們越來越清楚地認識到這一新的教學模式的重要性和實用性。其中，在“交流研討”這一環節中，經常付諸實施的是“師生交流”。既然師生交流如此重要，那么怎樣進行師生交流呢？怎樣的交流才最行之有效呢？
我沒有高深的理論，也沒有驚人的經驗，心里覺得有很多東西要說，可又無以言表，思來想去，還是上學期的一次語文課提醒了我。
那時，學校叫我去接新的一屆初三畢業班，當時我對這一屆學生一無所知，但憑我的經驗，已經初三了，什么都比較成熟了，一個跟學生一點兒感情基礎都沒有的老師，不可能憑指手畫腳，吹胡子瞪眼能讓學生心服口服，于是我設計了第一堂師生交流課——“我和你”，我的原則是學生自由發言，暢所欲言，介紹自己也行，暢談理想也行，提出問題也行……當我簡單介紹完自己，說明來意，整個課堂便活躍起來，學生交頭接耳幾分鐘后，我開始擔當起主持的角色，那節課上完后，我沒想到會那么成功，幾乎所有的人都發言了，有的一次又一次補充，雖說有些吵鬧，可在那以后，也就是正式講了課，正式留了作業，正式批評學生作業不清楚了，聽課不專心了以后，再想有那樣群情激奮的課堂，就再也找不到了。
那節課，我是真心想在學生心目中形成一個印象，讓他們覺得我和他們平等，我是為他們服務的，今后不必拘束，不必心懷戒心，初三不可能再有時間等待觀望一個老師是否可以接近，一個老師有什么樣的脾氣，時間不等人，一定得馬上順利師生交流。老師和學生坐在一個平臺上，學生能夠平視老師，不必仰望。
所以我要說：“平等是交流的催化劑”。
教師的職業自然是高尚的，但教師也不要把自己的身份擺得至高無上，讓學生覺得你高深莫測、高不可攀，造成不敢把心里話向你傾訴，不敢在課堂交流時越雷池一步，導致作為教師也無從獲悉學生的真情實感，具體學情，不能真正為學生的自主學習、自主探究奠定基礎。
有了催化劑，原來不反應的開始反應，原來不分解的開始分解，原來不升華的開始升華。
課堂是瞬息萬變的，師生交流的問題有太多的不可預知性，但萬變不離其宗，因此，為了完成好師生交流，教師在課前一定要做好充分準備，深入備課，多做假設，不打無準備之仗。確保師生交流順利進行。
只有師生平等了，無形之中便在師生之間添加了催化劑。有了催化劑，再加上其他因素，師生交流就會讓我們的課堂產生越來越多的新物質。
參考文獻：
尹文華。讓交流成為智慧課堂的催化劑［J］。基礎教育研究。2010（08）。
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