加強教學點師資建設促進教育均衡發展

加強教學點師資建設促進教育均衡發展

　　加強教學點師資建設促進教育均衡發展

　　鞏江紅

　　（甘肅省平涼市靈臺縣獨店學區）

　　摘 要：小學教學點主要是為了方便邊遠地區學生上學而設立的。教學點雖然學生少、規模小，但關系到農村邊遠地帶千家萬戶的福祉。教師要以辦好人民滿意的教育為宗旨，不斷提升農村教學點的辦學水平。

　　關鍵詞：教學點；師資；均衡發展

　　小學教學點主要是為了方便邊遠地區學生上學而設立的。大多數教學點都具有辦學規模小、教學設施差、交通不便、管理困難、任課教師少且多為代課教師等共性，因此，教學點素質教育效果不理想是一個不爭的事實。那么，農村教學點師資狀況到底如何？其原因何在？我們應如何加強教學點師資建設以保證其教育質量？筆者通過對這些問題進行調查了解，來談談如何優化教學點的師資水平。

　　一、師資現狀

　　1.年齡結構老齡化

　　以筆者所在地獨店學區為例，目前，教學點教師主要由民辦教師轉正人員和少量的代課教師兩類人員構成，絕大多數年齡在50周歲以上，并且很多是土生土長的本地人，在七、八十年代"普九"早期就已成為農村小學教師。在農村教師隊伍長時期得不到更新的情況下，工作條件較差的教學點也一直是靠這些"本地教師"支撐，客觀上他們也為農村教育付出大半生的心血。而目前這些教師的年齡正逐步老化，解決新老更替的問題迫在眉睫。

　　2.知識結構老化

　　教學點教師普遍學歷低，90%的教師第一學歷是初中或高中，任教后晉升專科及以上學歷的為數不多。教學點教師信息閉塞、缺乏培訓機會、對新的教學理念了解不多、知識結構陳舊，導致素質教育難以落實。

　　3.思想觀念消極化

　　由于教學點大多數教師年齡均臨近退休，進取心日漸消減。代課教師轉正無望、工資很低，看不到希望，工作動力不足。因此，能按規定作息時間上下班的教師就已經算是最有責任心的教師了，至于提高學生綜合能力好像不在他們考慮的范圍之內。

　　二、成因分析

　　1.地理位置偏遠

　　農村教學點都在距離集鎮很遠的地方，最遠的教學點離集鎮有20多公里，交通工具多為農用車或者摩托車。更多的老教師卻是騎自行車。目前，很多教學點的教學用房通過危房改造工程已經基本上夠用，但是多數教學點卻沒有廚房和教師宿舍，所以教學點的教師90%都是早出晚歸。

　　2.教學設備簡陋

　　信息化時代，教學手段逐步實現了現代化、多元化、遠程化。然而，大多數農村教學點的教學設備仍然是"一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴",教學方法單一、教學觀念陳舊，教學手段單一，無法調動學生的學習興趣。

　　3.教師調配機制不完善

　　教學點的學生班額基本上都是個位數，一個學校就一兩名教師，每名教師要承擔五六科的教學任務。由于教學點的工作環境差、生活條件不好，所以一般的教師都不愿意到教學點任教，所以，學區只能將離教學點近的老年教師調配到教學點任教，音、體、美教學無專業教師，藝術教育無從談起。

　　三、策略探討

　　1.利用師德、師風教育，切實喚醒教師的責任感，負起教育責任

　　喚醒教師的責任感是提高教學點教學質量、提高學生綜合素質的關鍵。我們要利用師德、師風教育這個平臺，通過組織教師進行系列學習，就"做一個人民滿意的教師，我應當如何做"及"學校是否因我而添彩"為主題開展討論，并在教師隊伍中樹立愛崗敬業的榜樣，在全學區范圍內開展"師德標兵"事跡演講會，從而觸及教師的心靈深處，增強教師的責任感和敬業意識。

　　2.利用校本教研的平臺，切實提高教學點教師的業務水平

　　隨著時代的發展和新課改的實施，要求教師要不斷學習，不斷更新自己的教學理念和教學方法，提高課堂教學效率。其中最切實可行的辦法，就是要充分利用校本教研的平臺：（1）開展送教進村校活動，學區要積極選派青年教學骨干把優質課送到教學點，傳遞新的教學理念。（2）開展集體學習，要真正發揮相互學習、相互交流、相互探討的作用。（3）積極為教學點的教師創造外出學習的機會，以開闊視野、增長見識、更新教學理念。

　　3.利用"小班化教育"舉措，促進每個學生全面而有個性地發展

　　"小班化教育"是以小班額為基礎條件，以現代教育理念為指導。其核心是"因材施教""個性化教學",關注和尊重學生的個體差異，讓每個學生得到最大限度的人文關懷，促進每個學生全面而有個性地發展。我們要積極行動，組織引導教學點的教師學習"小班化教育"理念，主動探索、大膽實踐，以促進每一位學生全面而有個性地發展。

　　總之，教學點雖然學生少、規模小，但關系到農村邊遠地帶千家萬戶的福祉。我們要以辦好人民滿意的教育為宗旨，不斷提升農村教學點的辦學水平。

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