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點燃興趣的火炬，照亮成功的道路
點燃興趣的火炬，照亮成功的道路江蘇省徐州邳州市戴莊中學王紅
【摘要】
筆者從事初中語文教學多年，在新課改形勢下，重新審視自己的教育教學，針對語文教學中后進生的學習情況，激發其學習興趣，為他們點燃興趣的火炬，照亮成功的道路，從情境創、自主合作等方面進行了探討。
【關鍵詞】
初中語文 后進生 興趣
后進生是語文課堂教學中的弱勢群體，他們由于思維、語言表達及自制力等方面低下，對課堂表現的有些冷漠，略顯寡言少語，往往被老師們所遺棄。《語文課程標準》指出： “九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的素養。”提升后進生自主、合作、探究的積極性和主動性，讓他們主動地參與學習的全過程，這就要從培養他們學習興趣入手，激發其求知欲。
一、創設教學情境，點燃興趣之火
教學情境的創設，是通向成功的橋梁和紐帶，它可以喚醒學生沉睡的求知欲，使學習興趣之火被點燃，燃燒激情；調動他們參與課堂自主學習的熱情，為新授活動的順利進行增添了行之有效的催化劑。例如：在教學《背影》一課時，讓同學們課前搜集孟郊的《游子吟》這首詩，啟發談話時，特意請后進生背（或讀）給大家聽，懂得父愛、母愛的偉大，培養他們尊重長輩的思想感情。然后導入新課，經過懸念的巧設，給學生創設了閱讀期待的教學情境，激發了后進生迫切閱讀課文的欲望，渴求知識的心靈被撞擊出希望的火花。
二、自主合作交流，培養興趣之火
合作交流是培養學生交往能力的重要途徑，語文課程基本理念中指出： “在語文教學中，通過學生之間、師生之間的合作學習，不僅可以揚長避短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養學生的合作精神和合作能力，為促進學生的可持續發展提供原動力。”由此可看出合作學習在語文課堂教學中的重要性。在教學《背影》一課時，讓學生思考文中幾次寫到流淚？每次流淚的原因是什么？它表達了作者怎樣的思想感情？學生帶著問題細讀課文，教師按好、中、差層次把全班分成五組，然后討論交流，小組長負責記錄討論情況。發言人側重于后進生，對于后進生的觀點，不急于肯定或否定，采取延遲評判的方法，討論記錄訂正回答的內容，最后難以確定的答案，由教師給予歸納總結。這樣，經過反復討論交流，后進生從中得到了鍛煉，明白了自己學習中的不足，彌補了不懂的知識，提高了學習的自信心，保護了后進生激昂的學習士氣，促進了課堂氣氛的和諧，也體現了對后進生的關心和愛護。為了提高合作交流的興趣，我通常還采用游戲或小娛樂活動的形式來開展。
1.寫答案，采訪交流
針對問題，每人在自己的作業本上寫出自己的觀點，由組長進行自由采訪，選一名優生和一名后進生的觀點，讓他們讀出自己的答案，大家討論交流，對于還有爭論的地方，由教師引導答疑解惑，再由后進生說出訂正后的答案。經過反復討論交流，后進生對問題有了進一步的認識，掌握了新知，學會了學習。
2.寫展板，討論交流
把自己對問題的認識寫在投影片上，通過投影，展示給大家看。重點展示后進生的觀點，因為他們的錯誤率較高，以此作為討論交流的資源，既可以使全班學生對問題有了進一步的認識，又能使后進生產生的錯誤得到了改正的機會，磨練了后進生的受挫能力。這種活動比較形象具體，易于觀察，易于對問題產生好奇心，對后進生理解問題起到推波助瀾的作用。
3.演講賽，評比總結
對文中涉及的問題，先分組進行辯論，發言者盡量選派后進生，然后進行演講比賽，激發他們參與學習的積極性。大家討論交流，教師引導歸納，多用帶有激勵性的語言表揚后進生，使其保持旺盛的求知欲。通過比賽，滿足了后進生的自我表現欲望和樂觀爭勝的心理，(m.baimashangsha.com)還訓練了后進生的語言交際的能力，有效地鞏固了所學的知識。
4.分角色，品味感情
《語文課程標準》明確指出： “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”課文所蘊含的思想感情，往往靠細細熟讀品味，咀嚼其中所蘊藏的深刻道理。為了激起后進生參與學習的興趣，采用分角色朗讀課文，讓后進生得到了鍛煉，磨礪了他們的學習毅力，提升他們的思想感情。例如，在教學《海燕》一課時，我讓后進生扮演海燕，再找三名學生分別扮演海鷗、海鴨、企鵝，有感情地朗讀課文，其他學生作為裁判員，評選出朗讀出色的，由老師進行表彰。通過朗讀比賽，表彰后進生勇于參與學習的精神，鼓勵他們再接再厲，永不言敗，為克服學習上的困難打下牢固的基礎。
三、練習、反饋、交流，鞏固興趣之火
美國的T.布羅菲指出：在給全班布置完作業后，要盡快地注意那些低成就者，確保他們明白要做什么，并有一個良好的開端。不要讓他們在那兒“操練錯誤”或者最后交上來一份“全錯”的答案。如果他們還沒有能力獨立完成紙筆工作，要通過不斷地接近來達到。（1）所以，我們在教學中根據后進生的特點，化難為易，巧設鞏固練習題，以小練筆的形式出現，讓學生自由地完成小練筆，接著由小記者去采訪每個學生，重點摘錄后進生的答案，評議交流，有爭議的地方，老師引導作答，最后讓后進生把正確的答案讀給大家聽。經過多次訓練，后進生在愉快的學習氛圍中鞏固了新知，學習興趣就更加濃厚。
四、總結、歸納、探究，延伸興趣之火
例如，讓學生以《海燕》這一課或與此相關聯的內容自辦小報，有困難的后進生，可以邀請老師為小報記者，由教師引導他們排憂解難。后進生把自己學習生活中遇到的困惑寫在自己的小報上，邀請同學或老師投稿解疑。通過自辦小報，激發后進生探究疑難問題的積極性和主動性，培養探究問題的激情，鞏固了新授，拓展了知識視野，使課堂上點燃起來的興趣之火得以延伸。
后進生學習興趣的培養不可一蹴而就，需要每一節課扎實有效地推進。后進生的自制能力及自主合作探究能力具有不穩定性，較優生偏差，采取游戲、比賽、投影等直觀、形象的方式，使他們沉默的心扉撞擊出希望的火花，增強求知欲，從而提高了他們探究新知的興趣度。 “我們的學生不是等待灌滿的水瓶，而是等待點燃的火炬。”（2）由此可以看出，我們的學生都是可塑之材，只要我們善于鉆研教法及學法，采取生動活潑的教育教學方法，誘發其學習興趣，讓他們學會學習，后進生的轉化工作就會指日可待。
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