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加強深化師德建設，注重教師專業成長
加強深化師德建設，注重教師專業成長文/邱 曉
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師肩負著傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命。因此，教師的思想品質、人格品質、授知能力都直接影響著學生的人生觀和價值觀的形成。蘇聯教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”教師不僅要做到傳授知識，而且要通過傳授知識去實現學生人格的“建設性變化”.因此，對教師專業素質的要求不僅是知識與技能的發展，還要提高教師內在的專業品質，實現教師個體專業知識與專業品質在知行范疇內的高度統一。深化師德建設與教師的專業成長發展是相輔相成，相得益彰的。
一、深化師德建設，促進教師專業成長
1.深化師德建設是促進教師專業成長的契機
教育部頒布了《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，提出了加強和改進師德建設的總體要求：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人作出新貢獻。在以高考為指揮棒的教育背景下，教師的工作缺少了本有的創造性，教育教學的評價趨向單一，教師中存在著職業倦怠感，缺少職業幸福感。我們要借深化師德建設這個契機，與時俱進，不斷滲透具有時代氣息的價值觀，做好師德建設規劃，打造一批有個性、有特長的教師，促進教育教學的高質量發展，讓教師在創造和發展中，增強職業幸福感。
2.深化師德建設是促進教師專業成長的載體
教師必須用“學高為師，身正為范”這一基本的教師行為規范嚴格要求自己，不斷提高教師的思想道德素質和知識業務素質，在教育教學中，用高尚的道德情操、豐富的專業文化知識和較高的教育藝術水平，努力培養學生的基礎知識和基本技能，使學生得到全面的健康成長。為此，將師德建設納入教師專業發展規劃之中，使師德建設與教師專業發展相結合，讓師德規范承載教師專業成長的行為準則，在自己教書育人的道路上健康積極地引領前行。
3.深化師德建設是促進教師專業成長的提升
師德是教師隊伍建設的靈魂。師德師風的好壞，直接關系到素質教育的實施，直接關系到青少年的健康成長，關系到國家民族的未來。學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，學校德育工作的好壞關系到科教興國戰略的實施，關系到社會主義精神文明建設和物質文明建設。為此，學校應將師德建設放在教師隊伍建設的突出地位，應注重塑造教師健康的人格和完美的師表形象，引導教師樹立正確的價值觀，大力倡導敬業、奉獻精神。尊重教師個性發展，在師德規范的框架下積極創新，形成自己獨特的品質。
二、教師專業成長詮釋了深化師德建設
1.教師專業成長是深化師德建設的主體
教師在實踐中能感受由良好師德帶來的積極情感體驗，提高面臨道德困境的堅持力。教師應利用信息技術，借鑒和學習國外的先進教育經驗，不斷充實自己的教育思想，特別是在進行新課程改革的今天，就更要不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，探索新課程新教法，才會有創新。(m.baimashangsha.com)與時俱進是樹立終身學習的觀念，樹立以人為本、創新為重的教育價值觀，它更好地體現出了師德建設的重要性。
2.教師專業成長是深化師德建設的實踐
眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，因而脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德需要。盡管教師專業發展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。
3.教師專業成長是深化師德建設的關鍵
師德建設需要有更好、更高的師德規范，需要具體的表現形式，而在教師專業發展中，它能更好地詮釋師德規范。不過它需要一個逐步發展完善的過程，在發展中不斷加以改進、提升，從而使教師專業發展的內涵不斷生長，日益豐富，師德規范不斷注入新的內容，并且更多地體現教師的專業精神。而專業精神即獻身于教育事業的理想，高度的社會責任感，主動追求專業發展的精神。教師只有在專業成長中不斷塑造自己，創新自己，完善自己，才能在教育教學中更好地加強、深化師德建設。因此，教師專業成長是深化師德建設的關鍵，只有提高了教師專業成長的水平，才能更好地完善師德規范，加強師德建設。
深化師德建設與教師專業成長相輔相成，師德建設應與提高教師的教學業務素質結合起來，鑄造高素質的教師隊伍。應著眼于教師思想、觀念的轉化，促使教師把道德規范、原則內化為自己的道德認識、道德情感、道德意志、道德信念，繼而表現為自己一貫的道德行為，以達到“從心所欲而不逾矩”的崇高的職業道德境界。
（作者單位 山東省武城縣滕莊中學）
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