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淺談初中英語課堂教學的“生活化”
淺談初中英語課堂教學的“生活化”文/胡曉薈
摘 要：英語作為初中階段的重要課程，在課堂教學中要體現《義務教育英語課程標準》倡導的理念，要“以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生學習興趣和動機。”通過教學設計使英語課堂教學生活化。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；生活化
初中英語是九年義務教育階段的重要課程，課堂教學是學生學習英語的主渠道。《義務教育英語課程標準》倡導：在設計課堂教學活動時要“以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生學習興趣和動機”.著名教育家陶行知老先生說：“生活即教育，為生活而教育。”英語課堂教學也應該回歸生活，讓英語課堂走向生活、融入生活。
一、課堂游戲生活化
布魯納“做中學”的教育理論告訴我們，在游戲中學習的記憶是最深刻的，在游戲中學習，是學習的最高境界。有很多課堂可以通過游戲形式設計教學，設計貼近生活的小游戲，讓學生都參與學習，調動學生學習的積極性和主動性。學生喜聞樂見，滿足他們的好奇心，把學習與游戲融為一體，在不知不覺中學習。學生是游戲的主題，要求全體學生參與，在游戲中感知體驗活的知識、學會合作。
二、創設情境生活化
在學生所有經歷的事情中，看得見摸得著的感受是最深刻的。教學中真實情境的創設，讓學生在真實的語言情境中學習語言、體驗語言。如，在教有關動物的單詞及相關句型的時候，創設動物園情境，利用多媒體展示動物園中的動物，讓學生模仿dog , cat , pig ,cow 等動物表演，同時還可以利用歌曲Old MacDonld had a farm進行表演。在教學What will you be in the future?及回答I'll be a…時，(m.baimashangsha.com)讓學生按著自己的意愿說出將來要干什么，進而操練I'll be…，學生會收獲成功，學會用英語來表達思想。
三、跳出課本生活化
例如，在教學七年級英語Unit 3Arainyweekend.時，教師放出dance,see a film,play the piano等圖像，讓學生根據畫面問答：“What can you do on rainy/sunny days?I can…”等。使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。又如，教學“Animals at night”時，可先放出幾幅畫面。學生一看就知道是有關動物的故事，但不知用英語怎樣說，這時教師可按圖講解asleep,night,awake,talk等一些新的單詞，接著放一遍錄音，重點詞組用圖片放出，把整篇課文貫穿在一起，然后讓學生按課文內容回答問題，用自己的話看圖復述課文。這樣，就使學生不但容易記住本節課的內容，而且提高了聽、說、讀、寫的能力。
當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態度，會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，營造寬松、和諧、健康、向上的學習氣氛，使學生在“動中學，樂中學”.
（作者單位 遼寧省普蘭店市第七中學）
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