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小學數學教學小論文:談學生思維能力的培養
融美術繪畫技巧于數學課堂——談學生思維能力的培養文/鄒先芳
數學是思維的體操，這句話一點不假，那怎樣培養學生的數學思維呢？結合自己二十余年的數學教學，我的感悟是：將數學課堂巧妙融入美術的繪畫技巧，定能收到事半功倍的效果。
一、數學知識美術化
我發現一個非常有趣的現象：從一年級起，我們的孩子就非常喜歡美術，特別愛繪畫，信手畫來，還真是那么回事；特別到了高段，即使是課上也要畫上幾筆，寥寥數筆，刀槍劍戟、各式人物便能栩栩如生，躍然紙上。興趣是最好的老師，針對孩子們的這一特點，我想：如果把數學課堂變成美術課，將數學知識美術化，學生一定會興趣盎然，思維活躍，輕松高效。
每接手一個新班，自我介紹時，我總會說：我是美術老師，其次才是數學老師。學生又驚訝又高興，立即喜歡上了我。此時，我用數學題作引路。
1.一個裝了些水的圓柱，放入一塊小正方體的石塊，水上升了一些；
2.一個正方體熔鑄成了一個長方體；
3.一輛貨車從甲地行到乙地；
引導學生根據題意畫圖，我適時對學生的繪畫技巧略作提示，(m.baimashangsha.com)一幅幅精美的圖就擺在了我們面前，數學美術的思想悄然形成。
二、要求學生有數學思想
數學知識美術化，它的圖不單純的是一幅幅圖案，還要體現數學思想，因此，在畫圖的過程中，我強調學生首先要有數學的基本思想。既然是數學就和數有關系，所以，要求學生在畫圖時，一定將數字標上去，有單位也要標上單位，這樣數學的基本思想已經形成。
例如，把一個棱長是6 cm的正方體熔鑄成一個長4 cm,寬2 cm的長方體，它的高是多少厘米？
通過數形結合，學生的數學思維已經產生：形狀變了，而體積不變，解題自然一氣呵成。
三、數學知識美術化畫圖的技巧
我們在注重數學知識美術化的同時，圖的畫法有點技巧，通過多年實踐，我發現有些數學知識用實物圖分析簡單明了，有些知識用線段圖一目了然。如果我們合理選擇，恰當運用，就能取得很好的思維效果。
小學階段平面幾何和立體幾何是一個較難的數學知識，憑空想象，對中下等生的學習確實有一定的難度，如果用畫實物圖的方式可輕松解決。
例如，一個正方形每條邊上種8 棵樹，四個角都要種，共植多少棵樹？
學生拿起筆，不經思考4伊8=32.如果我們的學生有了美術思想，并用實物圖畫出來，效果就不一般了。思考方式如下：
學生通過圖示很快發現其中的奧秘，即4伊8-4或4伊6+4.
抽象的文字，冰冷的數字，通過我們直觀的線段圖示，讓我們的學生有了學數學的熱情，更有了學好數學的思維。
教學是一門高超的藝術，如何將數學知識美術化，使學生養成畫圖分析的習慣，絕非一日之功，這就要求老師在數學教學過程中長期堅持，長期滲透，并教給學生正確的畫圖方法，我深信，學生的思維一定會有突飛猛進的一天。
（作者單位湖北省公安縣楊家廠小學）
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