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小學后進生轉化案例
小學后進生轉化案例：打開孩子的心靈浙江省樂清市石 帆一小 卓琳
【前言】
在學習中要使后進生不拖拉作業，必須了解和掌握他們的心理，根據其個性心理特征，做到“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”,才能收到較好的教育效果。
【案例】
羅波，男，小學四年級學生。他有著一雙水靈靈的眼睛，非常可愛。可是，他又是個很特殊的學生：來自江西，跟隨打工的父母來到我校學習。課上，他老低著頭，手中還不停地撥弄著筆和橡皮。老師提醒暗示，他也只能認真一會兒。寫作文時，他趴在桌子上，一節課下來，只寫了個作文題目。下課時，他一溜煙跑到操場上，東跑西竄，滿頭大汗。放學后，總是趁家長沒下班的空檔時間溜進游戲機房和網吧。無論是沒完成作業還是與同學鬧矛盾，他總是一個勁地給自己找理由，很多時候讓老師感到無奈，他父母也搖頭嘆息。本例個案對象的外在表現為學業不良，有行為問題，受情緒困擾，與同學不能和睦相處，與父母關系緊張。
【個人背景資料】
羅波出生后，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。(m.baimashangsha.com)由于奶奶對他溺愛多于管教，養成了他以自我為中心，我行我素的倔強性情。
上學后，他隨父母來到樂清學習，但他總認為，父母不關心自己，凡事都很偏激。在學校，本地孩子的成績比他優秀，使他覺得很自卑，于是他經常借故欺負同學。他最大的愛好是上網和打電子游戲。
【分析與診斷】
經過家訪、談話等多方面調查，了解到羅波主要有兩種心理需要得不到滿足：
（1）父母的愛護和關懷；
（2）被接受、被尊重，得到別人的贊賞；
具體表現：
（1）孤立。由于長時間不與父母在一起住，在家里與父母缺乏溝通，他感到父母更喜歡妹妹，沒人關心自己，總覺得自己受到不公正的對待。
（2）拖拉。因為學習習慣差，作業錯誤率高，學習成績不理想，使他情緒比較低落，所以討厭學習生活，經常拖拉作業。
（3）自卑心理和虛榮心較強。一方面，他要改變現狀，想要證明自己不比同學差，有時會做出一些出人意料的事。另一方面，經常表現出逆反心理和逃避行為。他特別害怕同學拿他的學習成績作比較。
經過以上調查分析，可以看出：特殊的成長經歷，不當的家庭教育，學習的壓力使羅波心理嚴重失衡，產生了憂郁、拖拉、自暴自棄、逆反、自卑、虛榮、偏激等心理偏差。
【輔導方法】
輔導的目的就在于激發學生的內動力。本著相信每個孩子內心蘊藏著積極的資源，相信每個孩子是可以發展變化的。根據羅波的情況，我決定對其實施多渠道、綜合性的輔導。
對其本人通過面談交流直接輔導，主要是進行心理健康教育，培養他的自尊心、自信心；通過行為指導，鍛煉他的意志力，提高辨別是非的能力，幫助他養成良好的生活和學習習慣。其次加強與其他任教老師、父母、同學的溝通，取得他們的配合，爭取更多的有利因素。
【輔導過程】
第一步，矯正羅波的錯誤認識。循循善誘地給他講道理，使他體會到父母兄妹的親情和愛心、老師的關心和殷切的期望、同學的真摯友情。如：三年級時，羅波重感冒。家人無微不至地照顧他。全班同學每人對他說一句話，寫小卡片，老師和同學上門去看望他。他返校上課時，整整兩個星期，同學們組成愛心小隊，幫助他給他補課。我告訴羅波：人要有一顆感恩的心，才能感受到自己受到的關愛，才會懂得珍惜。
第二步，激勵喚起羅波的上進心。任何學生都有積極向上和實現自我價值的潛意識。我根據羅波的個性特點，向其提供展示發展特長、體驗成功的機會，對他取得的成績，哪怕是微小的進步，都給予熱情的鼓勵和真誠的贊揚，使他不斷受到鼓舞，樹立起奮斗的信心和勇氣，積極向上，從而獲得更大的成功。如：我經常在他的作業本和測驗卷上留言。“你的書寫非常認真，值得大家學習。” “看到你的進步，老師為你感到高興。”“老師覺得很可惜，如果你能仔細檢查，可以減少很多不必要的筆誤。” “持之以恒，你會有更大的進步！”羅波學習的自覺性提高了，作業基本能按時完成，很少出現拖拉現象。上課也能堅持聽講，課后與同學們相處矛盾也少了。他高興地告訴我： “我覺得只要自己努力一點，我也可以取得好成績，別人就不會看不起我。”
第三步，幫助羅波養成良好的心理品質。以身心健康發展為目標，因勢利導指導他學會控制自我，接納他人，增強對現實環境生活的適應性，避免消極的應對方式。如：遇到不開心的事，學會傾訴，客觀如實地敘述自己的心理感受，釋放不利情緒。與人相處要會頎賞對方，善于發現別人的閃光點，不能對他人過于茍求，否則只能是失去朋友，在交往中，要將心比心，多從對方的角度考慮問題，多體諒和寬容他人。生活中，應努力創設輕松、愉快的心境，多運動、聽音樂、保持良好的進食、睡眠和學習習慣等。
第四步，我經常與羅波的父母聯系，取得教育的一致性。建議他的父母與羅波作充分的思想和情感交流，每天半小時的傾心交流，或者親子游戲活動，消除父母給他帶來的不利的心理體驗。強調尊重孩子，正確疏導，不要一味地責怪。每天堅持督促、檢查孩子的作業，給予更多的表揚和鼓勵。努力培養孩子開朗、自信、積極的心態。
同時環境的育人作用至關重要，我努力改善不良的班級心理氛圍，幫助羅波與師生重建友善信任關系，創設和諧的環境，提高環境教育的有效性。無論在課內還是在課外，我對他的每一點進步都予以鼓勵，當著全班同學表揚他。特別是作業上的進步。通過提高羅波在班級中的地位，改善他的學習、作業、生活環境。我在鼓勵他的同時，也不忘在課堂常規和作業要求上對他嚴格要求。雖然有時他的表現會令我失望，但我還是以鼓勵的話語去感化他。事實證明，班主任的每一句熱情的話語，每一個期望的眼神，都會給孩子以鼓勵和信心。這種真誠與信任，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
【總結】
從輔導結果來看，羅波的學習有了一定的進步，不在經常拖拉作業，逐漸地進入生活學習的良性循環，這次輔導基本上是成功的。從羅波的轉化工作中，我深深地領悟到：對于存在問題的學生要給予更多的關心、更多的幫助。我們應該抓住學生的閃光點來轉化后進生，揚其長，避其短。一句真誠的表揚，一個鼓勵的目光，一個會意的微笑，都能使后進生迫切地希望得到肯定與重視的心理獲得滿足，無形中就讓他們感受到了師愛的溫暖。事實證明：教師坦誠無私的愛，不僅能使學生獲得滿足，而且能使學生和教師心理相容，關系融洽。正所謂“親其師，信其道，樂其學”.沒有愛就沒有教育，“精誠所至，金石為開”,相信我們持之以恒，充滿愛心、誠心、信心和耐心，必能教育轉化好后進生。
關注學生的內心世界，為學生的一生負責，是教育者義不容辭的責任。在今后的教育道路上，我會繼續不斷提高自己的教育教學理論素養和業務水平，尊重和信任每一名學生，給他們鼓勵，給他們信心，用自己的愛心，去打開每一個孩子的心靈。
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