淺談高中語文課堂教學的著力點

淺談高中語文課堂教學的著力點

　　淺談高中語文課堂教學的著力點
　　
　　文/陳躍如
　　
　　摘 要：一直以來，高中語文教學總是處于一種尷尬的局面，大部分學生的課余時間被理科和英語占據，留給語文的時間很少。作為教師，在努力地想辦法改變該現象的同時，更關鍵的是要抓住語文課堂教學的幾個著力點，力求課堂的有效性。
　　
　　關鍵詞：思路；導入；高潮；提問；反思
　　
　　從教七年以來，我一直在思考：究竟怎樣的語文課才是一節真正的好課。所謂教學相長，好的教育應該是教師和學生共同學習，共同成長。課堂教學是教師必須堅守的陣地，要在有限的課堂教學時間中較好地完成教學任務，那就必須關注幾個著力點。
　　
　　一、在課堂教學之前，想好教學思路
　　
　　教材內容多，一節課時間有限，如果老師沒有理清教學思路，對整節課沒有整體的把握，學生會覺得混亂而無所獲。因此，在教學設計上要善于選取一個突破口或聚焦點，由此入手、帶動其他，從而使教學活動順利展開，形成一個互相聯系的整體。先說尋找突破口。比如，詩歌《大堰河——我的保姆》是語文課中的難點篇目，詩歌篇幅長，內容多，內涵豐富。如果在教學中只是照本宣科，那么學生有可能會覺得枯燥。通過對艾青作品的研讀和對教材的理解，我選擇“紫色的靈魂”作為切入口，提綱挈領，化繁為簡。
　　
　　二、做好做精每一課的課堂導入
　　
　　語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。譬如，在講解《一剪梅》時，采用“以情導入”的模式。我播放歌曲《月滿西樓》，李爍婉轉優美的聲音瞬時就將學生帶入了一個凄美的世界。一種靜，一種美，默默地蕩漾在同學心間。通過這一情景的設置，讓學生一開始學習就進入教師精心營造的感情氛圍之中。
　　
　　三、精心設計教學高潮
　　
　　語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著。可以說，課堂教學應如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一節課如果沒有高潮，那這節課可以說是失敗的。學生與教師的思想是相通的。
　　
　　高潮的設計首先講究內容的選擇。教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。對這些點展開討論，感情朗讀，既可以幫助學生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發學生學習文學作品的興趣。教授《小狗包弟》這篇課文時，難點就是要讓學生理解巴金的懺悔之情，而這也將生成本節課的高潮。為了達到這個目的，我在課堂教學中就有意
　　
　　識地設計相關的問題，循序漸進地將學生的情緒引導到這一問
　　
　　題上。
　　
　　高潮的設計其次講究時機的把握，要避免過早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。高潮的設計還要注意方法的處理。我們應根據不同內容、不同要求，靈活運用角色扮演、情景再現、議論闡述、引入例證、發散想象、角色朗讀等方法。
　　
　　四、課堂提問是重要的教學手段，更是精妙的教學藝術
　　
　　因此教師要重視課堂提問，掌握提問的技巧。具體說來，就是在教學過程中應不斷激發學生去思考解決一連串的問題，而且前面問題的解決要成為理解下面問題的鋪墊。這樣就能夠使學生的思維按照合理的程序拾級而上，循序漸進地理清課文。就其效果而言，這也是對學生邏輯思維的一種潛移默化的培養。
　　
　　學習《春夜宴從弟桃花園序》這篇文章時，我設計了以下幾個問題：第一題：從剛才的反復誦讀中，我們感覺到，他們在整個相聚宴飲的過程中，整個氣氛是怎樣的？這篇文章的基調是歡樂的，寫的是樂事，那么具體點說寫了哪些事？這些事是怎樣顯出樂的？(m.baimashangsha.com)請按“我看到李白寫的一件事是……樂的是……”這樣的句式，來說出你的發現。第二題：剛才，我們歷數夜宴之樂事，但文中還出現了“浮生若夢，為歡幾何”這樣的說法，這與樂事協調嗎？第三題：如果我們設想，李白是一個人在月光下喝酒，又會是怎樣的情景呢？他會非常孤獨、非常苦悶嗎？欣賞一下李白的《月下獨酌》。
　　
　　通過問題從簡單到復雜，從淺層次的內容賞析到對作者情感的把握，學生一步步體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及蘊含的詩人情懷，同時也對如何賞析詩歌有了具體的
　　
　　方向。
　　
　　五、做好教學反思記錄，日積月累，提高教學能力
　　
　　教學后記應該是教師在課堂教學之后對教學的反思。什么是教學反思？我認為是具體地對某一課文、某一教學環節甚至某一個討論回合展開“回頭式”思考。對一節課的反思，我覺得實際上是一件“很痛苦”的事情，你要勇敢地面對課堂的不足之處，在腦海中一遍遍重演那不足，的確需要很大的勇氣。但這是必須的，只有反思，教師才會不斷地剖析自己課堂教學中的優缺點，冷靜地、條分縷析地、客觀地進行評判。
　　
　　總之，課堂教學只有精心設計，合理搭配，才能使每一堂課都達到最好的教學效果。同時，還應充分調動學生的積極性，使他們主動參與教學全過程，使學生成為真正的學習主體，從而提高課堂教學效率。
　　
　　（作者單位 北京師范大學（珠海）附屬高級中學）

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