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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策（精選15篇）
無論在學習或是工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策，僅供參考，大家一起來看看吧。
學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇1
摘要：電子商務高速發展，高職五年制電子商務專業也開辦得如火如荼，頂崗實習這一高職教育，必不可少的環節如何應用于電子商務專業，南京高職校探索出一種全新的實習模式，從二年級開始。每學年的學期中有為期一個月的企業實習。這種實習方式已初見成效，但也存在不少問題，本文就這種頂崗實習中存在的問題及解決策略提出探討。
關鍵詞：電子商務專業調研：人才需求；課程設置：教學模式
一、五年制電子商務專業學生企業頂崗實習的必要性
高等職業技術教育以培養面向生產、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標，是一種職業型、技術型、應用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養目標決定了實踐教學體系在人才培養過程中的重要作用。高職實踐教學不能只在實驗室里進行，或只在模擬狀態下進行。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。
高職學生頂崗實習的政策依據是2008年4月9日教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定，要求學生頂崗實習時間不低于半年。具體而言。“頂崗實習”是指學生到校外實訓基地或用人單位的具體工作崗位上工作，即有一個正式的工作崗位。學生就是工作人員，學生的日常工作內容、崗位要求、管理制度與正式員工完全等同。并承擔工作崗位規定的責任和義務。可以獲得一定的經濟報酬。
如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵，也是提高高職人才培養質量的重要課題，我們圍繞這一課題進行了深入的調研和研究，并從實踐上不斷驗證和改進。
二、我校五年制高職電子商務專業學生企業頂崗實習實施情況
南京高等職業技術學校是一所以五年制高職教育為主的職業技術學校。我校開始招收五年制電子商務高職學生。目前，在校的電子商務班級共10個。五年的教學時間中，學生前四年在校學習，最后一年進企業實習。開始，電子商務專業開始嘗試工學結合的校企合作模式，即從二年級開始每學年安排一個月的下企業頂崗實習實踐，分別選擇不同的與電子商務相關的基礎崗位，熟悉各崗位對素質和技能的要求。這樣，一方面可以學以致用，另一方面對電子商務基礎崗位的工作任務有個初步認識，此外，通過實習頂崗，培養學生的職業道德素質和人際交往溝通能力。目前。電子商務專業已經進行了三年的實際操作，本文以南京高等職業技術學校為例，通過結合對高職電子商務專業實習進行了一系列調查，分析實習中存在的問題，并提出對策。
三、頂崗實習中存在的主要問題
(一)有關學生的問題
通過我們的調研顯示，學生對頂崗實習的滿意度只有29％，從學生的角度分析。我們覺得有如下原因：
1 學生對頂崗實習的期望過高。
第一，學生希望能夠在實習中系統提升專業知識。我們的調查顯示。85.5％的學生都希望在實習中提升自我，但學生所認為的提升自我。是指可以受到系統的培訓，可以學到更多專業知識。用學生的話說就是工作要有“技術含量”。而事實上，幾乎所有企業提供的實習崗位都是輔助崗位，“技術含量”很低，專業性也不強。
第二，學生希望在用人單位得到和在學校老師一樣的關心和照顧。我們的學生從初中畢業過來學習，第二年就被放到企業實習，絕大多數學生是第一次進入企業接觸工作崗位，即使是高年級的學生，累計在企業實習的時間也不過幾個月。他們對企業和社會的認識不足，在家庭和學校得到的關注較大，所以在企業實習期間，難以適應工作角色的轉換。盡管企業方已經按照比正常員工更寬松的要求來對待學生，學生仍然覺得十分苛刻和嚴厲。
第三，希望工作輕松。工作條件優越。我們的學生都是90后。獨生子女是絕大多數。又出生在這樣一個物質極大豐富的時代，他們的成長環境十分優越。許多學生、甚至家長都認為實習以及以后的工作應該是一個不僅具有美好前途，也應該具備工作內容輕松和工作環境舒適的條件。可由于我們高職學校的學生在整個就業市場上所能獲得的工作仍然是一線的工作崗位，工作不可能十分輕松和舒適。
2 學生缺乏吃苦精神和責任心。我們在調研中發現，不少企業反映學生缺乏吃苦精神和責任心。具體反映在：
第一，對企業嚴格的規章制度不能執行。隨意請假。或者實習過程中沒事做時就會串崗。學生并未認識到自己應該對實習的崗位工作負全責，總覺得自己只是臨時來工作的，責任意識淡漠，導致工作中不能遵守紀律以及對待工作不認真的現象出現。
第二，實習中學生一般前期熱情比較高。但一個星期后就開始喊累并開始用各種方式來逃避工作。例如。我們在超市實習的學生，有部分學生會被分配到某貨架旁做導購，平時的工作時間是站著的，不少學生因為堅持不下去就趴在促銷車堆上，或者到行政部門去串門，學生的吃苦精神比較缺乏。
(二)有關學校的問題
在我們安排學生實習以及與企業交流的過程中，發現學校制度與企業需求之間存在一些矛盾。但在今天中國職業教育發展的道路上，校企合作并未成為行業制度和企業的必須，只能靠學校和企業之間協調，學校盡量滿足企業的需求來解決。協調解決的過程中我們發現有如下問題：
1 學校在實習期間的管理制度存在的問題。學生頂崗實習單位遠離學校。且學生分散在不同的單位實習，在此期間學校仍然用正常的常規考核要求來要求學生是否合理?我校學生實習期間仍然要進行早自習、晚自習，一方面企業對學校不滿意。認為這一制度安排使得早晨不得不把上班時間推遲到9：30.下午下班時間提前到4：30。影響了企業正常的工作；另一方面學生苦不堪言。學生早晨上完早鍛煉就得迅速趕往實習單位，上完一天班后回學校還得上晚自習，因此晚自習大部分的學生全部在教室睡覺，使得早鍛煉、晚自習只能流于形式。
2 實習與課程安排以及實習評價中的問題。因為實習需要占用正常教學時間，如何處理好實習與教學課程的矛盾?能否能因實習減少人才培養方案中的課時量?開設實習前的入職引導課程是否可以列入人才培養方案中，人才培養方案中能否進一步壓縮必修課，加大選修課的課時以適應實習的相關要求?如果因為特殊情況無法將一個班的同學全部安排去實習，那么剩下的學生如何上課，教師課時如何衡量。這些都是有待進一步探討的問題。
(三)有關實習單位的問題
1 實習崗位專業對口率不高。崗位層次較低。
第一，由于我校的學生是在低年紀就進企業實習。專業知識有限。不可能從事專業性強的工作。
第二，每學期安排實習的班級較多。為方便管理。我們盡量將較多學生安排在一個單位。而能容納較多電子商務專業學生的'崗位，一般是話務座席、超市收銀或導購、電器公司的客服崗位。
第三，由于我校學生實習時間較短，只有一個月左右，很多單位不愿意接收。認為花時間培訓了學生。結果學生沒工作多久就走了，會給企業帶來損失。特別是專業對口的電子商務崗位，一個企業對這方面人才的需求量非常小，即使需要，要求也頗高。不愿意花大量的成本在培養學生上。一方面我們有大量學生需要安排，而另一方面愿意接收學生實習的企業卻不多。因此。我們在聯系實習企業的時候難度非常大，出現實習聯系到的崗位會出現與專業對口性不強的問題。
2 企業參與意識不強。實習效果參差不齊。在頂崗實習過程中學校、企業、學生三方缺一不可，企業在其中扮演了極其重要的角色，但是由于目前對于企業承擔院校學生實習沒有建立制度性保障體系和完善的法律體系，企業逐利屬性決定企業對接收實習生的動力并不強，由于考慮到生產安全、生產秩序、產品質量、大量實習學生帶來的人員不穩定、生產組織管理的復雜等因素，雖然很多企業說現了與校方進行初期溝通時的承諾，給予學生大量培訓和鍛煉的機會，但不少企業并未積極對學生進行指導和溝通，導致不少企業對學生實習敷衍、不負責任，或者將學生作為廉價勞動力來使用。
四、頂崗實習中問題的解決策略
(一)加強學生職前教育
1 幫助學生正確認識實習。開設職前指導的課程，告訴學生企業里崗位設置、工作流程的相關信息，并盡可能詳細的跟學生說明其工作內容與工作職責，這將有助于學生全面了解實習企業及實習崗位。另外，請高年級或者已經工作了的優秀的學生代表來學校給低年級的學生分享實習的經驗及收獲，幫助學生掌握有效的實習中學習、工作的方法。
2 將吃苦耐勞、認真負責的職業操守教育深入貫穿于每門課程中。德育工作與實習必須緊密結合。針對90年代后出生學生的特點，著力培養其吃苦的能力和精神，在實習中進一步鍛煉意志，讓學生以吃苦成長為勞，享樂虛度為恥。
(二)學校制定合理的實習管理制度
在頂崗實習過程中，學校主要負責學生工作之余的生活和學習，學生實習期間的管理主要由企業負責。學校應盡量配合企業的要求，并適當考慮學生的需求，制度人性化、科學合理的管理制度。可考慮取消早自習、晚自習，給學生自由活動的空間，同時滿足了用人單位的要求。
另外，在實習期間，為實習學生安排專門的壓力和情緒疏導課程，供學生在晚自習自由選修，或在晚自習放映相關的課程給學生看，滿足不同學生的需求。
(三)改革教學計劃和課程體系
高職課程本應注重實踐，在制定教學計劃時應抓住核心課程，減少基礎理論課程，增加實踐學時。打破傳統的學期、學年、假期的觀念，樹立以企業需求為中心的理念，與企業共同制定人才培養方案，圍繞企業生產需求制定教學計劃，確定相應的教學內容和培養模式。原本在校內實施的課程，可放在企業的真實環境中進行由企業技術人員和學校教師結合生產實際，由學生根據自身的工作安排選擇時間參加集中授課。
(四)加強校企聯系，建立穩定的頂崗實習基地
充分發揮電子商務專業不受行業限制的優勢，廣泛接觸企業，爭取建立長期穩固的頂崗實習基地。一方面，有長期聯系的這些企業通常對學校的學生認可度比較高；另一方面，學校也可穩定持續的安排大部分學生的頂崗實習。同時可以在這些基地形成相對成熟的實習管理體系，并可在前期的教學活動就引入企業的文化理念，以及典型的生產過程。這將非常有助于工學結合的深入開展，對于職業院校的實踐教學關系重大。
(五)形成漸進式的實習體系
通過調研和幾年的實踐。我校已形成較成熟的實習體系，并在不斷發展完善。
在第二年選擇超市進行實習，通過在蘇果、蘇寧等大型超市中輪崗，讓學生初步認識職場，了解企業的工作要求和工作流程。第三年選擇電話座席的工作，進行售后電話服務、產品推廣的電話營銷等工作，漸漸增加工作難度，電話服務工作能夠鍛煉學生的心理承受能力和良好的語言表達能力，產品推廣的電話工作能夠鍛煉學生與人進行溝通交流的能力、靈活應變的能力。第四年選擇電子商務的專業企業或者崗位，如在淘寶上的商家工作，或者在企業的電子商務部門進行工作。淘寶上有大量的賣家，許多大賣家需要電子商務的學生去做淘寶店鋪管理、推廣、售后的工作，這樣的工作專業對口，能有效提升學生的專業水準。學生能過前面兩年的實習，也積累了服務、推廣的能力和經驗，完全能勝任這類工作。這種漸進的實習體系逐次的提升了學生的能力，并不斷的帶給學生新鮮感，讓學生了解了不同行業不同崗位的工作，對學生未來的就業選擇提供了很好的參考，無論是從理論的提升還是實踐的積累上，都是一項非常有意義和有成效的工作。
學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇2
摘要本文從學校小環境和社會大環境兩個層次分析了影響頂崗實習質量的原因,重點從學校自身找原因分析了跳槽現象、專業對口率、及考評方式、實習單位分散等對頂崗實習質量的影響,在此基礎之上,結合實際提出了有針對性的解決方法和對策。
關鍵詞高職教育 頂崗實習 質量問題 對策
一、引言
如何加強在真實工作環境下高職學生實踐動手能力培養,是目前高職教育面臨重要的課題,這不僅僅是迫于目前院校辦學條件限制,更是其本身人才培養目標的需要。而頂崗實習作為加強實踐能力培養的重要教學環節,那么如何保障頂崗實習質量也就顯得尤其重要。因此,我們有必要對影響高職院校頂崗實習存在問題的原因進行分析。
二、影響頂崗實習質量的原因分析
下面從從小環境和社會大環境兩個層次對學生頂崗實習的影響進行分析。
1.從學校小環境分析
學生頂崗實習效果還不理想。主要表現在以下幾個方面:
(1)實習內容與學生專業對口率較低
頂崗實習作為實踐教學重要環節,其目的是通過在實際崗位上的鍛煉和工作,實習學生很快成長起來,不僅可以使學生所學的理論知識與生產實踐結合起來,而且還可以獲得真實職業體驗,鍛煉提高工作能力,達到從業基本要求,最終實現順利就業。
(2)整個頂崗實習期間,部分學生頻繁跳槽
這說明實習過程的穩定性不夠,因為實習具有一定的延續性,穩定性籌勢必會影響到實習的系統性。因為跳槽的背后存在著一個不容忽視的問題——頻繁跳槽既影響了企業的正常生產和個人的收入與發展,也妨礙了學校對學生的跟蹤管理,同時還損害了原就讀學校的聲譽。跳槽的原因可以從主動跳槽和被動被動跳槽兩個方面分析。
①盲從心理和利益驅動導致學生會在短時間內頻繁跳槽
剛進入企業的學生,眼高于手,心高氣傲,缺乏正確的就業觀、價值觀,辨析是非的能力普遍不強。如果發現有比自己所在的公司生活補助多一點兒,或者聽同學說哪個公司好,也不管是否適合自己,是否有利于自己未來的發展就盲目跳槽。
②不能適應原有單位的工作而被迫跳槽
主要有以下幾方面原因:一是缺乏必需的技能和本領,或者專業不對口,用非所學;二是生理和心理上的不適應,剛參加工作,機械的重復操作,經常加班,嚴格的企業管理,少數工種帶給人長時間的高度緊張等,極易產生生理、心理的疲勞,身體受不了,只能另找適合自己單位;三是個人利益得不到保障,生活補助不能及時發放,工作條件和環境惡劣,受到不公正待遇,沒有合法的勞資關系等都是她們頻繁跳槽的原因;四是缺乏良好、和諧的人際關系,與自己預想的工作環境有極大的差距,由此會出現心理偏差,生活、工作環境的不“順心”,極大程度地壓抑了學生工作的積極性和進取心,無奈之舉去尋找理想中的工作環境。
(3)實習考核評價不盡合理,考核過程不嚴格,量化考核難以實施
高職學院頂崗實習考核評價內容主要有實習紀律、實習內容、實習報告、實習效果四個方面。首先由學生進行自我評價。企業指導人員對實習過程進行定性考核,最后由校內指導教師臨近實習結束時進行綜合賦分。從表面上看這種考核似乎十分合理,但由于校內指導教師與企業指導人員溝通不夠,這種“結果式”量化考核實施難度較大,大部分教師考慮到學生即將畢業,只要學生實習鑒定上有實習單位蓋章證明和評語,一般都給嚴通過。如此長期以往,不利于頂崗實習質量提高。
(4)實習單位分散,實習管理難度大
因為實習落實的單位一大部分是自我推薦,可能導致實習單位和崗位難以符合頂崗實習大綱的要求,而這種無序的“分散自主式”實習容易導致學生實習單位分散,導致管理成本和難度增加。
2.從社會大環境分析
(1)企業配合力度不夠,一般大型企業對接收學生實習不感興趣
企業是實施頂崗實習的平臺,學生的指導老師是企業中理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手。學生在崗位上,其技術的掌握、提高、熟練、創新主要依賴于企業師傅的言傳身教。而企業考慮到生產秩序、產品質量、經濟效益、技術保密等問題,一般不歡迎學生實習,即使是允許某些特殊關系的院校學生實習,一般也不讓學生接觸最先進的設備和工藝,這與科學技術高度發展的當今社會形成反差,影響頂崗實習的質量和效果。
從現實可以看到,實習單位大部分是比較活躍的民營或私營企業,一次性接受學生實習的數量有限,并且一般只對那些表現優秀、畢業后能繼續留在公司的學生感興趣。
(2)目前,政府有關部門缺乏相應的政策支持
國家缺少激勵企業和社會各界支持學生頂崗實習的政策及法規。政府應出臺切實可行的政策和法規,引導全社會支持高職學生頂崗實習。比如合理的減稅、免稅政策等。因為企業必須營利才能支撐下去,所以相關政策應該傾向于企業,使企業得到切身的利益。才能保障頂崗實習高質量順利地進行。
三、解決方法和對策
1.平時教學與頂崗實習教育相結合
正常教學時,經常給學生講一些案例,加強對學生進行就業指導和心理健康教育;根據專業教學的特殊性,利用校企合作辦學的方式,組織學生盡可能多地參加實習車間教學實踐活動,在強化技能的同時,將耐挫教育和訓練貫穿于全部教學的始終,讓每個學生有機會逐步適應現代企業生產的生理、心理和技能的要求;讓學生與就業單位進行雙向選擇,學校在學生就業后進行跟蹤管理和服務。同時,在頂崗實習之前,要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作。讓他們明白要做什么,應當怎樣做,準確給自己定位,為有序地落實實施方案和各項措施奠定堅實的基礎。
2.大力開發校外實習基地,以解決專業對口率低的問題
“多贏”是工學結合頂崗實習能否順利進行的關鍵。頂崗這實習必須與企業的用人需求緊密聯系在一起,充分關注學生職業發展需求,找到企業、學校和學生三方利益的結合點,體現“多贏”,才能保證工學結合頂崗實習的順利進行。企業作為市場主體,謀求利益最大化,不可能主動為社會培養技能型人才,而是想通過接收實習學生,找到適合企業需要的員工。學生在畢業前面臨著巨大的`就業壓力,試圖通過畢業前的頂崗實習,找到適合于自己的工作崗位和就業單位。學校希望利用企業的真實職業環境、真實的工作任務來培養學生的職業能力和職業素養,從而提高學生的就業能力。因此,在確定實習單位之前,學校應搭建一個企業崗位需求與學生頂崗需求的交流平臺,通過實習單位選人,學生選擇實習單位、實習崗位,滿足企業用人要求和學生真實職業環境專業技能訓練的要求。只有雙方的需要比較吻合,才能保證后續的實習有效地進行。校方可以從以下三方面做好工作。
(1)根據企業需要培養人才,提供實習學生,優先為合作單位提供優秀畢業生,企業則為學生實習提供教學實訓條件。
(2)學校教師有針對性地去解決企業急需卻無力或無法解決的問題,使企業從中受益;學生以實習過程中遇到的具體問題為選題,開展研究,提出建議,為企業的可持續發展提供有益補充。
(3)學校為合作企業提供培訓,通過為合作企業提供人力資源、智力幫助,爭取企業的理解與支持,以建立良好的校企合作關系。
3.制訂科學合理的考評方案并設計相關管理制度
頂崗實習的組織管理工作,是一項系統工程,需要學校和企業共同參與,并進行周密的策劃和準備。山東電子職業技術學院在探索與實踐的基礎上,實行“兩級、雙導師、雙考核”制度。指的是采取院、系兩級管理;“雙師”是在校專職教師,實習企業帶班的師傅共同指導,共同評價;“雙考核”則為頂崗實習的過程考核與結果考核相結合。將輔導員和頂崗實習指導教師相結合、校內指導教師和企業指導導師相結合、畢業設計和頂崗實習相結合、項崗實習和就業相結合等管理模式,采取指導教師定點、系部主任巡查、教務部門抽檢、學校領導走訪等多種形式,有效保證了實習效果。其中:畢業設計和頂崗實習相結合是指學生帶著課題到企業進行頂崗實習,實習過程又是一個綜合學習和進步的過程,實習結束時,要同時完成課題。頂崗實習和就業相結合是指:頂崗實習是為了提升學生的職業技能,實現學習就業的無縫對接。實習結束時,學習已具備了直接就業的能力和素質,而且有大部分同學直接被頂崗實習單位接收就業。
將頂崗實習工作分為前期籌劃準備工作、中期過程管理與監控、后期考核評價三個階段,每一個階段均由多個工作環節組成。其中“前期計劃準備”是基礎,包含制定實習細則、考評辦法、落實實習單位、制定實習計劃等。“中期過程管理與監控”是頂崗實習工作的關鍵環節,學生職業能力的提高、職業素養的養成、實習量的高低均依賴這個環節。企業指導教師要負責實習學生的業務指導,并解決學生在實習中遇到的各種問題;學校指導老師要去單位回訪,對學生兩周一次技術小結進行點評和指導。“考核評價”要堅持校內評價與企業評相結合原則,并制定出可量化的評價指標,依據專業教學標準和職業資格標準共同完成對學生的考核。
4.頂崗實習網絡管理平臺是保證頂崗實習質量的有效手段
因為頂崗實習的學生比較分散,為了快速、及時地對工學結合頂崗實習的工作狀態及工作效果等情況進行監控管理,可以依托校園數據網平臺,設計基于web方式的頂崗實習信息管理平臺,供學生、企業、學校管理部門及學生系部及時地了解頂崗實習教學過程信息。該系統分為7個子系統,信息管理系統總體上實現以下功能。一是信息服務。向學生、社會、教師及管理人員提供有關條例、管理制度、頂崗工作流程、實習安全教育、考評辦法等。二是崗位信息發布。供校外實訓基地或其他企業、學院及系部管理人員發布崗位需求及崗位描述信息,也可以作為提供校外實訓基地或合作企業的信息展示等功能。三是選崗。供學生進行崗位信息閱讀及選崗、退選操作,對學院及系部管理人員提供學生選崗監控、分析操作。四是過程信息監控。一方面為企業負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長等多方參與的管理人員反饋學生頂崗信息,包括在崗情況、工作進度、學生工作紀律、工作效果等;另一方面為學院管理部門及學生系部監控學生的實習情況。五是實習評價。供企業負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長或學生本人等對學生頂崗實習進行總體評價反饋,同時可對學生頂崗實習總體情況做出定量和定性的分析。六是交流平臺。建立一個學校、企業及客戶等共同參與、交流的平臺,通過這個平臺交流頂崗信息、評價管理經驗、實習經驗等。七是系統管理。系統管理者負責用戶身份認證以及系統模塊設計與管理。
四、結束語
通過這些措施和辦法,既能緩和企業、學校和學生之間的矛盾,又能促使頂崗實習安全有序、健康發展,提高學生的專業技能及其應用能力,還可以創造良好的就業機會,從而促使高職院校不斷改革創新,提高頂崗實習的質量及高職教育辦學水平。頂崗實習只有在政府、企業、學校、家長、學生共同努力下才能取得預期的成效。
參考文獻:
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇3
摘要：頂崗實習是高職教育教學內容的重要部分。在頂崗實習過程中，實習學生的合法權益可能會遭受侵害，如何維護保障實習學生合法權益也成為高職院校需要重點解決的問題。本文以典型案例為視角，分析高職學校學生頂崗實習期間權益維護與保障的路徑，以期更好地保障實習工作的順利展開，更好地實現學生的合法權益。
關鍵詞：頂崗實習;權益;保障
頂崗實習，是高職教育的重要環節，是學生與社會接觸的第一步，也是學生積累工作經驗，為將來順利實現就業、找到工作的前提基礎。在這一階段，學生們以實習生的身份，進入工作單位，在不同的工作崗位上工作。表面上看與普通勞動者無異，但本質上看他們又是學生，工作經驗不足，工作時間也不會太長，與用人單位相比，更是處于弱勢地位。如何維護高職教育中頂崗實習學生的合法權益，是實習學生、家長、學校、用人單位等各方共同關注的問題。本文以典型案例為視角，分析高職學校學生頂崗實習期間權益維護與保障的路徑，以期更好地保障實習工作的順利展開，更好地實現學生的合法權益。
1導入案例
1.1案例簡介
李某是某高職學校酒店管理專業學生。在校期間，學校與某酒店合作，對學生安排了頂崗實習活動。李某進入酒店實習后，被酒店安排分別在各個部門實習，在酒店后廚實習時，因不熟悉酒店內多功能軋面機的使用程序，在使用該機器時，李某手部受傷。經醫院治療后，李某共花費醫療費共計一萬元，李某遂向學校及酒店要求獲得賠償。
1.2案例分析
該案是典型的高職學生定崗實習階段勞動權益被侵害的表現。通過對本案的分析，筆者認為，李某應該承擔主要的責任，同時酒店方、學校都未盡到應盡的義務，也應承擔相應的法律責任。《職業學校學生實習管理規定》第21條規定：職業學校要和實習單位相配合，建立學生實習信息通報制度，在學生實習全過程中，加強安全生產、職業道德、職業精神等方面的教育。《學生傷害事故處理辦法》第8條2款規定：因學校或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。本案中，受害者的操作不當是導致損害結果發生的直接原因，也是主要原因，因此應該承擔主要責任。同時，學校、酒店也存在過錯，應該承擔部分法律責任。從學校方面來看，頂崗實習可以說是高職學校教學實踐的一部分，是教學活動在課堂外的延伸與擴展。對每一位實習學生在實習崗位的工作也有提醒安全注意義務。學校在這一方面所做的不夠，應盡的義務沒有積極履行，沒有為實習學生購買人身意外傷害保險，也使得受害者無法獲得相應的保險賠償，應該承擔一定的法律責任，對受害者李某予以一定的補償。從酒店一方來看，作為用人單位，與實習生簽訂三方協議后，就意味著雙方的勞動法律關系得以形成。用人單位一方負有對實習學生安全教育與培訓的義務，有為其提供安全工作環境的義務，有保障實習學生人身安全的義務。在本案中，酒店雖然對實習學生展開了入職培訓，但安全保障方面的教育培訓不到位，因此，酒店方面也有過錯，應該對受害者承擔一定的.賠償。
2高職教育頂崗實習學生權益保障建議
通過這一典型的案例可以看出，實踐中，高職教育頂崗實習過程中，學生合法的權益被侵害的現象絕非罕見。而要更好地保障實習學生的合法權益，也應從以下幾個方面采取積極的措施。
2.1完善制度
從法律制度層面來看，應該完善現行立法，重點是修改勞動相關立法，具體而言，應該明確頂崗實習學生“準勞動者”的身份，在明確身份的基礎上，才能厘清各方的法律關系，才能明確各方的權利義務。高職院校方面，也應構建完善的學生頂崗實習管理制度。從對實習學生的安全教育、到用人單位的考察選擇，再到三方協議的簽署，學生保險的購買等都應形成制度化的體系。
2.2三方協議
與用人單位相比，實習生處于弱勢地位，因此一些用人單位利用高職學生急于找到實習崗位的心理，將實習生作為廉價勞動力，不僅不與他們簽訂勞動合同，而且提供較低的薪資，卻安排較重的工作任務，使得實習生的合法權益極容易遭受到用人單位的侵害。《職業學校學生實習管理規定》明確了職業學校、實習單位、學生三方應該簽訂三方協議，這一協議也是保障各方權益，尤其是保障弱勢實習學生權益的基礎。
2.3強化救濟
無救濟無權利。要真正確保實習學生勞動權利的實現，也應強化權利救濟機制。實習過程中，可能出現各種各樣的突發狀況，一旦學生合法權益遭受侵害，如何實現對其合法權利的救濟，也是學生重點關心的問題。首先，在三方協議中，應該明確各方主體的法律責任，實現對實習學生的權利救濟；其次，應將實習學生納入到工傷保險制度保障的范圍內，通過工傷保險，來更好地保護實習生的合法權利。最后，學校及用人單位應積極為學生購置商業保險，以形成對社會保險的必要補充，最大化地保障實習學生的合法權益。
2.4政府支持
從政府角度來看，為高職學校學生頂崗實習提高政策支持、提供管理保障，才能使實習活動更規范有序的展開。
2.5自我防護
實習是高職院校學生與社會接觸的第一步。當身份發生轉變，生活工作環境發生變化時，實習生要做的不僅僅是認真工作，還要有基本的安全保護意識。重視安全培訓教育活動，提高安全意識，注重自身權益保障，才能降低意外事故發生的概率，順利完成實習，提高自身勞動技能。
參考文獻：
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇4
摘要：頂崗實習中的問題及管理對策探究
關鍵詞：頂崗實習,管理對策
一、頂崗實習存在的問題
近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但實踐證明，由于企業對頂崗實習認識不足，學生與學校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習的效果，有的學生擅自離開實習崗位。根據調研掌握，實習存在的問題具體主要表現以下幾方面。
（一）學生管理工作的難度增大
1、學生人身安全難以保障問題。由于畢業生規模逐年增加，受企業承受能力限制，不同專業學生分到不同的單位實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習過程中由于經驗不足易出現安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有的學生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發生安全事故和違法事件。這些不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也會產生不良影響和危害作用。
2、環境變化導致各方面的不適應。學生因為不適應新的`環境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應：新的環境下新的生活遇到新的困難沒有得到及時疏導，導致挫敗感和無助感增強。二是工作不適應：經驗不足，技術不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作。三是人際環境不適應：與工人師傅和管理人員人際關系不協調，封閉自我，感覺孤獨。四是身體不適應：工作中的強度相對學校生活來說較大，體力不支，飲食不適應，出現身體不適癥狀。五是企業待遇不平衡，雙方滿意度不一樣。
（二）勞動時間超長加班現象普遍，學生難以適應，實習時間難以保證
根據學校要求，學生應完成一年的頂崗實習期。但是，頂崗實習期間，大多數的企業的勞動時間都是超標的，學生難以適應，實習時間就難以保證。根據我校對頂崗實習企業跟蹤回訪結果表明，除了真正的歐美企業是嚴格實行八小時工作制外，其他像臺資、日資、韓資及國內民營企業，其工作時間都在10~12小時甚至更長。剛出校門且年齡在16~17歲之間的中職學生就很難接受和面對，短期內很難適應，導致學生則因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、日工作時間長，而怨聲載道，無法堅持而找各種理由借口離開實習企業。因此真正能堅持實習并在實習單位就業的為數就不是很多。
二、頂崗實習問題的管理對策
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證中職生頂崗實習工作順利、有序、穩定地進行，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過明確實習任務、規范實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法、拓展和穩固實習基地、加強實習指導教師隊伍建設等辦法來做好實習工作。
（一）建立健全管理機制，為安全實習提供重要保障
1、建立和健全管理工作機構。成立頂崗實習工作領導小組，由分管教學校長為組長，教務科、學生科、實訓中心、招生就業辦等為成員來組織、管理頂崗實習工作。
2、根據教育部、財政部制定的《中等職業學校學生實習管理辦法》（教職成4號）等相關文件，制定實踐教學規范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導老師職責、學生頂崗實習管理細則等制度。
3、為保證學生安全和權益，學校與實習單位簽訂實習協議書。同時為了促使學生遵守勞動紀律和學校規章制度，安全有效的完成實習任務，學生在離校前與學校簽訂實習管理協議書。學校必須與學生家長進行溝通，取得家長的理解與支持。
4、加強企業頂崗實習學生的安全管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作。
5、投入一定的經費和人力來保障實習安全順利進行。對頂崗實習學生相對集中的單位，可配一名指導老師帶隊，學校發放實習課時津貼或補助，教師差旅費由學校支付。
（二）加強頂崗實習指導教師隊伍建設，抓好實習環節的指導
建設一支師德高尚、工作能力強的實習指導教師隊伍，是做好頂崗實習學生思想教育、實習管理和服務工作的措施保障。
根據專業人數和實習單位要求不一樣的特點，對學生集中的實習單位則安排長住指導老師，學生分散的則指定相應的指導老師經常到各點去看望和指導學生。要求指導老師隨時了解實習學生在實習單位基本情況，在實習期間要依據實習方案和實習大綱內容，制定實習計劃，按實習計劃組織學生進行生產實踐和現場教學，指導學生寫好實習報告。
（三）優化頂崗實習生服務工作，及時解決實習過程中的熱難點問題。
由于學生學習、工作和生活環境都發生了很大改變，必然會出現和產生各種各樣的問題、困難和困惑。學校應盡力提供各種服務。一是學校要定期走訪頂崗實習學生和企業，加強校企溝通，及時了解和解決學生在實習過程中的熱點和難點問題。二是班主任與實習學生之間保持經常聯系與溝通，及時了解和回應學生各種需求。三是實習指導老師把握實習生思想和心理變化規律，有針對性做好服務和輔導工作。四是實習過程中定期進行小結和表彰，促進頂崗實習工作順利進展。
通過這些措施與辦法，將促使中職學校頂崗實習安全有序地進行，學生通過頂崗實習的平臺，不僅能提高學生自身專業技能和綜合素養，還可以創造良好的就業創業機會。學校通過推進學生到企業頂崗實習制度，逐漸形成以學校為主體、企業和學校共同教育、管理和訓練的教學模式，在不斷創新辦學模式中提高辦學質量，成為“就業有保障、社會受歡迎”的中職學校。
學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇5
傳播與策劃專業是指主要面向廣告公司、文化傳播公司、各企事業單位和新媒體運營公司，以培養了解傳媒行業運作規律且學生的專業性非常強的高級技能型專業，該專業學生具有全媒體策劃與創意能力、傳媒軟件應用能力和傳媒產品營銷能力。傳播與策劃專業的頂崗實習是該專業實踐性教學體系的重要組成部分。近年來，該專業教師在基于產教融合方面做出了許多積極的探索和大膽的嘗試，但由于該專業的特殊性及各種主觀原因影響，各方面存在較多問題。
總體而言，如何構建有效的頂崗實習和有效機制，強化傳播與策劃專業頂崗實習的功能，提高該專業頂崗實習質量，進而提高教學質量，是該專業亟待研究與解決的課題。
一、傳播與策劃專業頂崗實習現狀
1.頂崗實習教學資料不完善
湖南大眾傳媒職業技術學院單獨立項傳播與策劃專業技能抽考標準開發，對該專業教學活動進行梳理，確定該專業技能為傳媒策劃技能、傳媒軟件應用技能和傳媒產品營銷技能三大模塊，教師在教學活動中圍繞該三大技能進行教學。在頂崗實踐中，學生按照教師教授的技能在企業活動中參與實踐，企業對學生所學技能進行檢驗。但是，該專業頂崗實訓指導老師缺乏專門的頂崗實習教學大綱或課程標準、專業技能標準、教學計劃等資料。
2.頂崗實習教學過程監控不嚴格
傳播與策劃專業學生每年招生在150人左右，在實際頂崗實習過程中，文化企業不會一次性招如此數量龐大的學生實習半年時間，另外，大型的文化公司或大型媒體需要一定數量的實習生，但是每年傳媒類相關學生非常多，大部分本科院校沒有新聞類、廣告類、媒介經營類專業，高職院校的傳播與策劃專業學生與本科學生競爭優勢不大，大多數能進入省級媒體頂崗實習的學生要幺是指導老師推薦個別學生，要幺是因自身非常優秀而進入某欄目實習，由此造成該專業學生在不同企業、不同地域頂崗實習，分布面廣，行業不一。
3.頂崗實習的評價體系不完善
傳播與策劃專業頂崗實習有自身特點，學生在文化公司、媒體或企業實習過程中，可能是參與策劃活動，可能是進行傳媒產品設計，也可能參與對傳媒產品的營銷，這對學生頂崗實習的考核評價造成一定的困難。如先行頂崗實習的評價主要是依據學生的頂崗實習手冊，學生在實習過程中的表現完全依靠頂崗實習手冊來評價，其真正參與程度如何，完成情況如何，都無法全面考評。企業一般都為實習生提供“合格”或“良好”的評定，指導教師考慮到學生面臨畢業問題，基本不會給予不合格的評定。在學生實習手冊的評定意見上，學生專業實習的各指標完全沒有體現，只有不合格、合格、良好、優秀幾個等級，則無法完全體現傳播與策劃專業學生在頂崗實習過程中的具體表現。
二、基于產教融合的傳播與策劃專業頂崗實習的問題分析
國務院高度重視高等職業教育校企合作辦學工作，頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，誰決定要求各級部門“研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合”。頒布的《教育部關于職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，要求高校“創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。”結合傳播與策劃專業頂崗實習現狀可以看出，該專業進行產教融合的專業頂崗實習問題表現在以下幾個方面。
1.企業參與頂崗實習教學活動積極性不高
隨著職業教育在我國的推廣，國家對頂崗實習工作越來越重視，希望企業與學校緊密結合，企業肩負起培養學生的重要責任。教育部下發《職業院校學生頂崗實習最新規定》，強調“高等職業學校學生頂崗實習工作由學校舉辦方管理，高等職業學校要保證在校生至少有半年以上頂崗實習時間，要選擇提供崗位與學生所學專業對口或相近的實習單位組織學生頂崗實習”。各高職院校在人才培養方案中設置了專門的頂崗實習教學環節，但是在實際執行過程中，企業對學校拋來的橄欖枝并不想接受，地方政府對企業安排學生進行頂崗實習沒有合理的利益補償機制，各企業只希望學生能為其創造利潤，對學生培訓或培養效果無法保證。
2.指導教師缺乏行業經驗，實訓指導存在困難
大多數高職院校所招聘教師為剛研究生畢業的大學生，部分來自企業的教師教學幾年后與企業的聯系漸行漸遠，對行業工作標準了解不多，每年教師參與企業進修的機會不多，理論教學與企業實踐存在差距。長期以來，各高職院校沒有專門的'頂崗實習經費，傳播與策劃專業學生眾多，專業教師不足10人，師資力量嚴重不足；專業教師的課堂教學、畢業設計和科研工作非常重。導致指導學生頂崗實習活動成為形式，教師指導頂崗實習的積極性也不高。
3.學生對頂崗實習存在認知偏差，影響校企后續合作
傳播與策劃專業與多家文化傳播公司合作，學生作為頂崗實習教學的主體在企業實踐中的表現會直接影響下一屆學生的頂崗實習合作，但是大多數學生對頂崗實習的認知停留在為滿足學校要求：完成任務，可獲得學分，正常畢業，寫好頂崗實習手冊，讓企業簽字“合格”，讓指導老師簽字“合格”，即完成任務。這種認知偏差導致的直接后果是學生自主實踐的積極性不高，對于實踐過程中的職業體驗、職業文化培植和職業道德修煉沒有任何感悟。
三、基于產教融合的頂崗實習問題解決策略
1.促成企業頂崗實習的政策支持
校企合作得以大力發展需要政府的支持，高職院校頂崗實習活動得以開展及提高實習質量也需要政策支持，吸引企業參與校企合作也需要相關政策提供保障。同時，對如何保障實習學生參與該活動時的權利與義務都需有明確的規章制度。
2.加強教師企業進修，增加指導教師培訓費用
高職院校加大頂崗實習教學的資金和師資投入，教師是活動順利進行的關鍵的保障，學校應鼓勵教師利用寒暑假或直接到企業掛職，了解行業對傳媒人才的需求，才能切實保障指導教師對頂崗實習學生的指導。
3.加強學生頂崗實習教育
專業進行頂崗實習要有計劃地對學生進行教育，以提高他們對頂崗實習活動的認知，了解頂崗實習的目的，明確活動的意義和相關紀律，明確在企業進行頂崗實習具有企業準員工和學校學生的雙重身份，從而正確對待頂崗實習活動。
參考文獻：
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇6
摘要:頂崗實習是高職院校城市軌道交通類學生的必修課程之一，是教學部門實現理實一體化教學的重要教學手段與實施途徑。然而在教學實踐過程中，由于校企雙方的合作基礎不牢固、學生自身的學習態度與心理準備不足等多方面原因，導致學生頂崗實習課程出現的問題多、實習效果差，因此亟需探索有效的教學方式、方法保障頂崗實習課程的順利進行。
關鍵詞:頂崗實習;存在問題;對策探究
一、引言
在高職院校“校企合作、工學結合”的辦學模式下，《頂崗實習》是城市軌道交通專業所開設的必修課程之一，是高職學生在校掌握一定的專業知識和掌握基本的專業技能以后，通過利用校企合作企業(輕軌、地鐵)公司的有利資源條件，規定學生在一定的階段內參加的企業教學實習課程，完成專業實習的學分。通過階段性頂崗實習，學生可以以“準員工”的身份，較全面、綜合地了解未來工作崗位的工作流程、組織管理、企業文化等方面的知識，將在課堂上所學的理論知識自覺地運用于企業實踐之中，不僅鞏固了自身的專業知識，而且積累了實際的工作經驗，提高了個人的綜合職業能力，有利于高職院校實現高素質技能型人才的培養。頂崗實習的教學內容主要是針對城市軌道交通核心崗位的'專業知識及技能的綜合訓練。
二、高職院校城市軌道交通類學生頂崗實習教學管理存在的問題
高職院校實施的城市軌道交通類學生頂崗實習是一種新型的教學模式，是實現學生教學與企業用工“零對接”的有效手段。然而在現階段，在頂崗實習管理過程中仍然存在許多問題，主要體現在高職院校、企業和實習學生三個方面。
(一)高職院校方面
高職院校在整個頂崗實習管理的過程中擔負著組織者和協調者的角色。分散的實踐教學管理與課堂的集中授課相比，管理的難度會變得更大。在這個過程中，存在的主要問題體現為沒有成立統一的頂崗實習教學管理組織機構，形成成熟的規章制度和人才培養目標，沒有明確校企雙方的權利與義務。
(二)企業方面
實習企業在學生頂崗實習管理過程中扮演著極其重要的管理者和考核者的角色。由于參與輕軌、地鐵的相關企業出于自身的經濟利益和運營實踐等客觀方面的綜合因素考慮，只把高職院校組織的頂崗實習作為“跟班實習”，參與的熱度不夠，管理層對學生的頂崗實習管理工作沒有引起足夠的重視，同時由于實習學生根據不同崗位的需要，分布到各個車站和崗位，企業缺乏專門的人員對實習學生進行專門的管理及職業指導，加之學校的管理力量延伸有限，導致了對頂崗實習實習學生“兩不管”的現象。
(三)實習學生方面
實習學生在頂崗實習管理過程中扮演著的參與者和學習者的角色。對于頂崗實習學生來說，由于學習的時間(兩班倒)和空間(校園內、輕軌站點里)都發生了較大的變化，存在適應能力、心理調節能力和主動學習能力等方面的問題，最終導致不能較快轉變角色，完成從“校園人”到“準職業人”的過渡，無法達到企業的用人標準，嚴重影響了校企共同人才培養目標的實現。
三、加強高職院校城市軌道交通類學生頂崗實習教學管理實效性的具體措施
(一)建立以高職院校為主、實習企業為輔的校企雙主體教學育人模式
在現代學徒制人才培養模式研究與實踐的大背景下，進一步研究校企雙方在頂崗實習教學管理上“合作、共享、互學、共建”的人才培養模式，搭建穩定的校企“雙主體”共同育人平臺，構建“理實一體，校企互融”的課程體系，開發工學交替模式下的教學資源，突出實踐技能培養，實現學生與學徒相互交替、學習與工作相互融合的現代學徒制。專業推行學生(學徒)校企雙導師制，課程建設和實施實行專兼職雙負責人制，探索新的頂崗實習管理模式，提高管理水平。
(二)形成理論考核與實習考核相結合的評價制度
改革實習學生工作質量評價標準和學生考核辦法，將頂崗實習學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準，形成以實習學生職業素質培養為核心，以綜合職業能力提升為重心，以校企合作雙方為考核主體的考核評價體系，實現以評促管、以評促改、以評促建，達到有效提高頂崗實習管理的實際效果。主要考核內容應包括頂崗實習學生的日常出勤率、階段性工作效率、具體操作流程的學習效果、熟練程度、工作態度以及遵守實習企業和學校的管理制度情況、頂崗實習管理系統的教學任務完成情況等，把每名實習學生的評價結果建檔，作為頂崗實習成績和未來實習企業錄取的重要依據。同時應建立實踐教學的過程監督機制，保證評價制度的公平性、客觀性和準確性。
(三)加強實習學生職業興趣的培養和職業價值觀的引導
原芝加哥大學校長赫欽斯認為，教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發展，培養完美的人、完整的人、自由的人，而不是片面發展的工具。因此職業院校應當加大學生在校期間大學生職業生涯規劃和就業、創業、創新能力培養等課程所占比例，加強學生對自身專業發展前景的了解，了解未來的崗位需求，引導學生培養職業意識、職業興趣、職業道德和職業態度。在實踐教學環節，指導教師要與實習學生保持密切聯系，加強溝通交流，了解學生思想狀態，掌握學生實習狀態，加強與輔導員、實習企業師傅及學生家長的溝通與聯系，學校、企業、家庭一起努力引導學生形成正確的職業觀、價值觀和就業觀，為頂崗實習教學管理工作打下堅實的基礎。
學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇7
摘要：頂崗實習是高職院校教育教學的重要實踐教學環節,是學生參與真實工作過程的實踐活動,對提高學生學習的有效性和增強學生的實踐能力有重要意義。本文以重慶三峽職業學院經濟貿易系學生頂崗實習為例,分析學生在頂崗實習過程中存在的問題及原因,并提出相應的對策建議。
關鍵詞：高職學生;頂崗實習;問題;對策
一、高職學生頂崗實習的必要性
1.社會背景。近年來,我國高等教育發展迅速,應屆畢業生人數逐年增加,學生也將面臨更加嚴峻的就業環境。教育部教高16號文件和《全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出,要把“工學結合”作為高職院校最重要的人才培養模式,大力推行工學結合,培養學生實踐能力,將人才培養模式改革的重心向實踐性、開放性和職業性轉移,探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式,引導企業接收高職學生實習的制度,加強學生生產和社會實踐的能力,調動學生的積極性。
2.學生頂崗實習的意義。開展頂崗實習,不僅有助于提高教育教學質量,也有助于培養學生創新、創業與就業的`能力。依托企業建立實習基地,不僅為教學實習提供先進的實習場所,而且學生通過實習,拓展了視野,鍛煉了實踐操作能力,加深了學生對專業知識的理解和鞏固，使學生提前感受到了企業文化,找準自己的定位,縮短了學生就業上崗后的適應期。“校企合作、工學結合”的這種人才培養模式得到了企業和學校的共同認可。
二、高職學生頂崗實習中存在的問題及原因分析
工學結合是以學生為主體,就業為導向,利用校外環境和企業資源，將課堂教學和校外工作實踐相結合的實踐教學模式。學生頂崗實習工作崗位的真實性、環境的復雜性、工作體驗的綜合性,讓學生束手無策,因而在實習中存在諸多問題,具體分析如下：
1.學生認為實習等于解放。學生在實習過程中,當工作和生活遇到困難時,會因初入社會缺乏經驗而無所適從。首先,學生思想意識上的自我解放是根本原因。學生在校自我感覺良好,渴望盡快離校,進入社會后,過高估計自身能力,不能虛心學習,真誠待人。其次,相對寬松的實習環境是外部原因。進入企業實習,擺脫了系部的監管,輔導員的管理,而作為企業的非正式員工,考慮到學生的特殊身份,會給實習生“特殊照顧”，這就可能讓學生養成不良的工作習慣和消極的工作態度,在思想上不重視頂崗實習。
2.學校認為學生外出實習等于擺脫。高職院校實行“學院-系-輔導員-班級”的四級管理模式,輔導員成為實習生的首要管理者。但輔導員隊伍存在著認識不到位、數量不足等問題,這直接影響到實習生管理的質量。首先，學生實習是輔導員身體上的擺脫。輔導員認為只要督促學生在離校前辦理好相關手續，就與自己無太大關系,企業就將成為學生安全等方面的直接負責人。其次,學校缺乏相應的校外實習管理制度和措施,學生實習目標不明確,認為只要交回實習材料就萬事大吉。由此導致輔導員工作復雜化,存在較多不可控因素。
3.企業認為期望與現實脫節。企業需要的是有較強技能和實戰經驗,能夠創造最大價值的員工。事實上,實習生由于受多重因素的影響,無法達到企業的期望。首先,學校的教育教學改革不夠徹底。重理論輕實踐,學生實踐能力較差,與企業用工要求有較大差距。其次,學生的校外實習管理,沒有形成系統化方案和可操作性辦法,這就導致學校在處理相關事件時顯得倉促而盲目。再次,實習生在企業的角色比較特殊。學生對實習企業認同度低,無忠誠度，就業穩定性差,這與企業期望的實習生能將實習崗位視為自己的職業和事業有差距，降低了企業對實習生的信任度。學生除缺乏工作經驗外,知識結構、能力、素質都與企業的要求有一定差距。這種現實與矛盾導致實習生無法達到企業的期望,使得企業的期望與現實脫節。
三、提高高職院校學生校外實習管理的對策
健全學生實習管理機制。建立暢通的溝通渠道和明確的安全責任制。建立學生實習管理檔案,實行學生實習信息通報,定期了解學生實習情況,確保學生實習的正常工作秩序。同時，應形成由教學系教學線、學工線、企業共同參與的管理模式,明確職責分工。在平常的教育教學活動中,將安全教育貫穿于教學的各個環節,如三職院經貿系，由系主任總體掌控、統籌監管,學生實習前,舉行專題講座,召開學生座談會,進行崗前安全教育；各教研室老師負責學生實習中的教學常規管理,實行一名教師定向聯系幾名學生的方式，解決學生實習中的技術問題；輔導員通過主題班會、開學第一課等形式將“安全第一”的思想灌輸給學生,負責學生頂崗實習宣傳、思想動態把握、與家長的溝通聯系等工作。
四、結語
頂崗實習是教學的重要環節,學生實習的過程是將知識轉化為實際動手能力的過程,也是素質教育的重要途徑。因此，應該堅持“校企合作、工學結合”辦學模式,高度重視學生頂崗實習工作,加強對實習生的管理,全員參與,建立完善的制度保障體系,增強應對問題的靈活性和警覺性,保障學生頂崗實習的安全、有序進行。
參考文獻：
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇8
摘要:目前，很多民辦院校都越來越重視對學生實踐能力的培養，而校外專業實習是培養學生實踐能力的重要途徑。通過對民辦院校物流管理專業實習情況的調查研究，分析物流管理專業實習中存在的主要問題，并根據分析結果提出相應的對策建議。
關鍵詞:物流管理專業;民辦院校;實習問題
隨著物流業的高速發展，物流管理專業已成為熱門專業，由于實力有限，許多民辦院校的校內實訓基地不能滿足物流專業的實踐教學需要，在這種情況下，校外實習基地就變得尤為重要，承擔著培養理論與實踐相結合的應用型人才重任。
一、民辦院校開展物流專業實習工作的意義
1.開展實習工作是學校培養“應用型”人才的需要。民辦院校是非財政性撥款辦學模式，自身資金實力不夠雄厚，物流實訓設備的維護成本較高，投資效果比較差，因而很多獨立學院不愿投資太多的實訓室。即便學校大力投資實訓室，也多為仿真模擬類型，缺乏真實性，而專業實習基地具有真實的工作環境、濃厚的職業氛圍，是學生將理論知識轉化為實踐能力的重要平臺，是培養應用型物流人才的基礎條件。
2.實習工作是大學生增強就業競爭力的重要平臺。目前大學生就業問題日益嚴峻，大學生就業壓力普遍較大。企業在招聘時往往傾向于有工作經驗、實踐能力較強，且能盡快適應工作崗位的員工。而通過專業實習，可使學生參與到具體的實踐工作中，提高社會適應能力，以盡快適應企業的崗位要求。
3.實習工作是用人單位吸收人才的重要平臺企業通過接收畢業生實習，一方面可以擴大自身的影響，提升企業的知名度，另一方面通過考察學生在實習過程中的表現，企業可以挑選適合自己企業的人才，提高招聘人員的質量。
二、民辦院校物流管理專業實習中存在的問題
通過對參與集中實習的學生進行問卷調查，與企業管理人員訪談并結合在企業的實習指導經歷，發現物流管理專業學生在實習中主要存在以下幾個問題。
1.思想認識上存在缺陷，對實習期望過高。目前，我國物流行業依然屬于勞動密集型行業，作業的機械化、自動化水平比較低，主要的電商行業和快遞行業都需要大量的勞動力。本次學生的實習單位是某著名電商的.自營物流園區，學生在倉庫中從事一線的物流操作工作，主要的工作崗位有理貨員、揀貨員、復核員、打包員和收貨員，均為物流一線崗位。雖然工作崗位不同，但學生普遍認為工作內容機械重復、工作技術含量低、枯燥乏味，由于是電商企業，工作時間受銷售單量的影響較大，上下班時間不固定。另外，物流園區離市區比較遠，生活便利性不夠，也在一定程度上影響了學生實習的積極性。從家長角度考慮，囿于社會傳統觀念，父母往往對大學生抱有較高期望，認為大學生應從事輕松、環境舒適的管理工作，而不是在物流一線崗位進行實習。在這次實習過程中，只有14．08%的家長明確支持學生的實習活動，甚至有8．45%的家長認為孩子在一線工作過于辛苦，直接干預實習活動，督促學生提前結束實習，重新尋找實習單位。
2.實習指導教師的實踐能力較差。實習指導教師是連接學生和實習企業的橋梁，能夠幫助學生解決在實習過程中遇到的問題。在調查中發現，有高達78．87%的學生認為指導教師“有必要到實習企業進行頂崗實習”。但目前很多民辦高校教師數量有限，很多教師是畢業后直接進入高校工作，承擔的教學和科研任務較為繁重，所以絕大部分教師并沒有足夠的時間和精力來從事第二職業，教師普遍缺乏物流工作的實踐經驗。再加上物流園區倉庫的嚴格門禁制度，教師不能隨意進入倉庫，無法深入了解企業的經營情況和學生的具體工作情況。因此，在遇到問題時，指導教師只能根據學生或行政人員的描述來了解情況，得到的信息不夠全面，甚至與事實有出入，教師很難作出正確的決策。指導教師可以接觸企業的行政人員，但很難接觸到倉庫的基層管理人員，當學生在工作中遇到問題時，指導教師只能通過行政人員進行溝通，再由行政人員去倉庫進行協調解決，很難收到好的解決效果。
3.實踐不能與理論緊密結合。在調查中發現，有42．25%的學生認為實習內容與所學的知識聯系不大，有14．08%的學生認為實習內容完全用不到所學知識。一方面是因為學生將理論轉化為實踐的能力有待提高，另一方面也說明物流專業的培養方案與社會脫軌，校內實訓設備與校外實習不配套，學生在學校里學習到的知識并不能夠學以致用。
4.實習約束與保障機制不完善。本次實習為期三個月，有18．31%的學生實習了一個月，有21．13%學生實習了兩個月，只有60．38%的學生按期完成了實習任務，有11．27%的學生選擇實習結束后留在實習單位。在實習過程中，學生存在遲到，實習期間私自要求中斷實習，甚至不告而別等問題。由于學校和企業的管理仍存在漏洞，實習的考核和評估機制不夠完善，無法有效制約學生在實習過程中的不良表現。實習是學生初次進入社會，由于學生社會經驗缺乏，在權益受到侵害時，維權意識比較淡薄，且不了解維權渠道。在“你是否了解自己與實習單位之間的權利和義務”的調查中，有71．83%的學生選擇“了解一部分”，15．49%的學生選擇“一點兒都不了解”，如何有效保障學生的合法權益不受侵害，是實習工作中需要解決的問題。
5.企業基層管理人員對實習工作不夠重視。企業的高層領導和行政管理人員比較重視學生的實習工作，前期妥善安置了學生的實習工作，在實習期積極為學生提供職能崗位。而基層管理人員多是把學生與其他員工同等對待，缺乏對學生的實習指導，對學生反映的問題置若罔聞，有些甚至態度惡劣，極大地影響了學生實習的積極性。
三、民辦院校物流管理專業實習中存在問題的對策
1.產學研相結合。目前校企雙方的實習合作不夠深入，企業與學校只在學生實習期間存在聯系，基層管理人員認為學生只是過來干活的勞動力。指導教師不了解企業的具體運營情況，企業也無法參與到學校對學生的具體培養中。校企雙方要想達到更好的實習成果，就需要以實習單位為載體，進行“產、學、研”多方位合作。提高企業對學生實習工作的重視，在制定物流管理專業培養方案時，可邀請物流企業的管理人員參與到座談、分析和討論中，構建以培養應用能力為主要目標的課程體系。根據企業存在的生產問題，學校和企業一起申報科研課題，展開科學研究，并將科研成果應用于企業的實際運營過程中。
2.強化“雙師型”隊伍建設。很多民辦院校，尤其是培養應用型人才的高校都很重視“雙師型”隊伍建設，但對“雙師型”教師的認定標準比較簡單，實踐經歷并不是硬性條件，教師多是通過考取職業資格證書被認定為“雙師型”教師。這樣的教師在課堂上傳授的也多是書本上的知識，不能很好地指導學生的實習工作。所以，學校應給教師提供掛職頂崗實習的機會，鼓勵教師在不耽誤工作的前提下從事第二職業，提高教師的實踐經歷和經驗。企業也應重視實習指導教師的作用，共同參與企業的生產經營活動，提高教師的實踐能力，也可為教學活動提供豐富多彩的教學案例。
3.建立完善的約束與保障機制。在實習過程中，企業與學校應引入相應的約束和激勵機制，使學校和企業共同對學生進行管理，將學生的實習表現用分數進行評價，最終結果決定學生的實習成績。對表現優秀的學生進行公開表彰，提供物質獎勵或晉升通道。在維護學生合法權益問題上，學校一方面要重視學生的就業指導課程，使學生充分了解自己在實習過程中的權利和義務，提高學生的自我權益保護意識;另一方面，要與企業簽訂合作協議，監督學生的實習過程，預防危害學生合法權益事件的發生。
四、結束語
對于民辦院校而言，建立穩定長期的校外實習單位，開展產學研全方位的合作模式，做好實習指導跟蹤工作，調整物流管理專業培養方案，保障實習工作順利進行，提高物流實習成果，是培養物流管理專業應用型人才的必由之路。
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇9
摘要： 教育實習是高職院校師范課程體系的首要組成有些。加強教育實習，盡力進步學生的職業技術運用才干和歸納本質，培育能夠擔任崗位請求的、具有可持續開展才干的學前教育范疇高端技術型專門人才已成為燃眉之急。這篇文章在剖析師范教育實習存在疑問的基礎上，提出一些主張。
關鍵詞:物流管理專業;民辦院校;實習問題
一、師范教育實習中存在的首要疑問
跟著學前教育、基礎教育的開展，市場經濟和小學“應試教育化”對教育實習產生了一些負面影響，使教育實習作業遇到很大的艱難，存在一些亟待處理的疑問。
(一)師范院校結業生的多元化作業方向打亂了正常的教育秩序
現在師范院校結業生作業的方向是多元化的，有的學生想去當老師，有的學生不肯當老師的或當不成老師。教育實習是師范生全部師范學習中不行缺少的一有些。不想當老師的結業生天然無心對待教育實習，并且包含平常在校園師范技術的練習上以及教育教育根本理論的學習上也沒有仔細對待，這在某種程度上會影響師范院校教育教育秩序的正常運轉。
(二)小學、公立幼兒園對教育實習不支持。
小學、公立幼兒園不支持教育實習首要表現為不肯意接收實習生實習，或者接收了實習生不給予詳細的實習輔導，其首要因素是：
1.師范院校與小學的聯系逐步疏遠
由于擴招致使了師范院校和本地教育局生源競爭，本地教育行政部分不認可師范教育實習是它的責任和責任，并且教育行政部分也沒有正式取得上級部分所賦予的輔導教育實習的權利。天然小學、幼兒園也就沒有輔導教育實習的使命，還有實習單位也沒有從輔導教育實習中得到實際的利益等等，使得本來協作的聯系逐步疏遠乃至死板。
2.實習經費嚴重不足，缺少保證性
教育實習需要有滿足的經費作保證，由于教育實習要建造基地并給實習基地輔導費，要安頓實習生的食宿，要給教育單位的輔導老師必定的費用，這些費用在實習生日益增多的情況下也在不斷添加。我院曾經由教育行政部分調撥的實習經費是每生每周40元，這些經費不能滿足付出老師的輔導費及實習學生吃、住、用等一系列開銷。但現在教育行政部分不再調撥實習經費，致使師范院校無法給實習單位任何實習經費。有的實習單位還要貼錢貼力，無償協助師范院校輔導教育實習。師范院校實習生數量巨大，是曩昔的好幾倍，通常的校園是很難妥善組織實習生的飲食、起居、作業。即便實習單位能組織下來，也要無償地投入相當大的人力、物力、財力。這也正是小學、幼兒園不肯接收教育實習生的`又一因素。
3.師范院校實習生的本質差
師范院校自從擴招以來，學生的本質就良莠不齊，又由于學生的作業意向的多元化，所以有有些學生沒有仔細地學好師范教育的理論，更沒有扎實地練好老師根本技術。本質差的學生來到實習單位不能有用展開實習作業，所以有的實習單位要么一口拒絕接收實習生，要么不讓實習生參加聽課上課，也不讓他們參加班主任教育實習，生怕他們會畫蛇添足。
(三)教育實習輔導作業不足。
在教育實習時期，除了由各實習基地任課老師擔任輔導老師外，各師范校園都指使輔導老師輔導實習作業，這么做對進步實習質量大有優點。但在輔導過程中存在一些疑問。
(1)指使的輔導老師太少，不能對每個學生進行輔導，尤其不能進行上課前的心理輔導和學生第一次上課前的試講輔導，實習生第一次上課的作用遭到影響。實習生上課后，輔導老師不能及時聽課，無法逐個給予輔導和評估。
(2)有些老師知識面較窄，只限于某一學科，而對其他學科的教育無法予以輔導。
(3)有少量輔導老師責任心不強，不能給實習生以有用的輔導。
(4)有的老師沒有輔導實習經歷，實習組織不行縝密。
(四)對學生實習考評不嚴厲，沒有樹立多元化、科學化的評估機制
在實習中，有的學生不去實習，有的沒有仔細實習，有的實習成果不合格，但由于欠缺相應的科學的查核評估機制，對那些實習不合格的實習生也沒有相應的教育方法，致使教育實習每況愈下。乃至有的實習生在渙散實習期間不參加實習爽性到某個單位蓋一個章就完事。這么嚴重影響師范院校的師資的培育，相同，實習輔導老師的輔導作用也無法得到檢驗和查核，這么無形中降低了實習的作用。
二、改善與完善教育實習的主張
教育實習是師范生生長為一個合格老師的最關鍵的一步，所以咱們必定要抓好這一步，千萬不能掉以輕心，聯系這幾年的實習輔導實習，提出如下主張：
(一)師范院校對學生施行分流實習
師范院校應依據結業生的作業意向將實習生分成兩類，一類是教育實習，另一類非教育實習。教育實習組織實習生到小學、幼兒園實習。非教育實習能夠依據學生的作業意向，讓他們自愿挑選實習的單位。這么既減輕了教育實習輔導的擔負，減輕了實習單位接收實習生實習的壓力，一起也更有利于思維一致和會集辦理。
(二)調整師范院校與實習地教育行政部分以及實習校園的利益聯系
教育實習真實有用的運轉，應當樹立在師范院校和實習校園協作共贏的伙伴聯系上。教育行政部分應給予師范院校實習經費，實習基地老師來師范院校進修給予優惠，比方供給住宿和供給餐費補助。一起實習校園供給一些實習必備的作業設施、用品和住宿。師范院校實習輔導老師和實習校園老師能夠展開協作、交流，組成研討集體。這么他們能夠相互交流，共同研討當時教育教育中的一些疑問。師范院校和實習基地能夠經過座談會、講座、網絡博客等方法進行多渠道的交流推進雙方教育科研和教育質量的進步。
(三)樹立嚴厲、科學的考評機制。
改善對輔導老師、實習生的考評方法，施行新的激勵方法，是燃眉之急。機制能約束人，機制能保證作業的成效。不一樣實習地點艱難不一樣，無法一致衡量作業量，輔導作用的評估機制不完善，也就無從考證實習輔導的成果，這么挫傷了實習輔導老師的作業的積極性。實習生實習成果缺少科學的、標準的、全部的、一致的標準，所以給學生評成果只靠形象，這么就挫傷了學生實習的積極性。咱們要擬定出科學、詳盡、標準、可行的評估標準，鑒別出優異、合格、不合格的實習生，給予恰當的獎懲，這么才干引起下屆實習生對實習的注重。
(四)夯實基礎，注重加強教育實習的前期預備
師范生應當從入校開端就進入老師人物，進行教育實習的預備。關于教育實習而言，做好前期預備最首要的是應著眼于教育類課程的合理設計和教育技術竅門的嚴厲練習，以進步學生教授知識的才干，實現專業知識與教育才干的一致。因而，師范院校首要有必要開齊、開夠、開好教育學、心理學和學科教育法等教育教育根本理論課，加強學生的教育教育理論功底。一起強化實習性教育環節，進步學生的著手操作才干。其次，能夠開設“教育研討方法”、“師生交流藝術”、實習輔導或職業輔導等教育類選修課程系列，并規定每位師范生必選門數。第三，要定時組織學生進行各種方式的理論聯系實際的活動，包含到實習基地去觀摩、見習、查詢以及開講座、討論會和模仿講堂等，以增強學生的感性認識。第四，加強微格教育和說課的練習，以進步學生運用現代教育手法的才干。
(五)添加經費投入，多方籌集實習經費
經費疑問是當時實習作業的最大難題，這個疑問不處理，實習作業就無法展開。要添加實習經費投入，多方籌集實習經費，并施行“一致計劃、專款專用、量入為出”的運用準則，超支有些由教育單位處理，從方針與制度上保證其有用運用。首要要爭奪高師院校教育行政部分的方針扶持，爭奪能從財務上劃出一塊教育實習專項經費，盡力添加教育實習經費在全部校園經費中的份額。其次，應開源節流，一方面是施行“國家撥一點，地方給一點，校園出一點”的多方集資方法，充分實習經費，促進實習經費的穩步增長;另一方面是爭奪得到實習校園的了解，使實習校園少收費或不收費。再次，能夠組織一些有償性的社會效勞，比方家教、教育查詢、教育研討等，這些項目本身就歸于教育實習內容的一有些，既能夠使實習生遭到實際練習，又能夠減輕實習時的經濟擔負。
(六)豐厚實習內容，變革實習方式
為了適應人才市場和市場經濟的客觀需要，師范院校應安身現狀，因地制宜，依據校園的性質、培育方針、師資情況以及師范生的身心開展特征而采納適合于本校特征的教育實習內容與方式。教育實習不只要注重講堂教育，還應注重教育見習、模仿實習、班主任作業實習、教育查詢、教研室組織作業等，使各種實習內容相互聯系，經過不一樣的教育實習內容進步學生的教育教育實習才干。教育實習的方式也應多元化，除了采納傳統的高師教育實習方式外，還應采納如會集考察實習、渙散實習、全托付實習、頂崗實習等方式。別的，還可開辟教育實習與社會查詢相聯系、教育實習與社會效勞相聯系、教育實習與結業預分配相聯系、教育實習與專業實習相聯系、教育實習與完成某部分的科研或作業使命相聯系的新天地，然后全部練習學生的專業技術與社會適應才干。
綜上所述，高職師范院校教育實習作業正向著科學、標準的方向開展，咱們信任，只要堅持用開展和變革的方法創新人才培育方式，才干培育出高本質、強技術的教育師資，使之能非常好地為社會主義教育事業效勞。
學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇10
摘要：教育實習是小學教育專業學生走上正式工作崗位前的必經之路，也是一項重要的實踐活動[1]。但是因為學生缺乏實踐經驗、閱歷不足等原因使得他們在教育實習過程當中常常涌現出教學環節拘泥于形式、角色轉換不當以及班級管理能力偏低等諸多問題。為此，本文著重從教育實習中常見的問題入手，進行分析，并找出相應的解決措施。
關鍵詞：小學教育;教育實習;問題;措施
1教育實習中常見的問題
1.1實習學生對教育實習內容認識不足
雖然高校在學生實習之前會對學生進行教育實習動員，講解教育實習的內容，比如聽課、教學觀摩、試講以及進行班級管理等，要求學生在教案書寫、備課、試講以及管理班級等方面做好精心的準備，但在教育實習中卻發現實習學生只關注講課流程、步驟以及班主任職責等拘泥于形式的東西，而對教育實習的內容從根本上認識不足，進而出現備課質量不達標、試講空泛等問題。諸如實習學生通常很少研讀小學生課程標準、系統學習小學生教材以及分析不同年級、不同年齡段學生已經具備的知識基礎和他們的生理、心理特點等，所以在備課時不能在課程標準的指導下科學、合理地設置試講內容；因對小學生不了解或不關注學生個體差異而不能很好地掌控課堂氣氛，使教學常常駕空于學生之上，常常像在“走過程”、“自己給自己講”。
1.2實習學生教學技能有待提高
具備一定的實踐技能和專業素養對實習學生來說是順利完成教育實習工作的基礎。盡管實習學生在實習前已具備了很多專業知識，參與過一些學校組織的教學實踐活動，但很多同學的教學技能還有待提高。在實習期間，筆者發現實習學生在教學設計、實施教學以及作業批改等環節專業功底不扎實，課程設計能力、班級管理能力以及活動組織能力偏低。例如在批改小學生作業時出現“漏判”、“錯判”；在試講時，不注重細節，混淆概念；授課時語言表達能力欠缺，不能有效地使用肢體語言或準確地使用書面語言，語氣語調平淡，導致整個試講過程缺乏感染力，不能調動小學生的學習積極性。此外，在應對一些突發情況或臨時擔任“班主任”、“小三門”課程老師等崗位時，應變能力較差。
1.3實習學生角色轉變不當，缺乏經驗
雖然高校在教學過程中也著力培養學生的教學實踐能力，但由于培訓過于簡單，加之學生未過多的接觸過社會、經歷較少，導致學生在實習期間出現角色轉換不當、缺乏管理經驗以及不善與實習學校師生溝通交流等一系列問題。例如在管理班級時，由于實習學生年齡與小學生相差不多，常常使實習學生底氣不足，難于在小學生中樹立威嚴，導致不能順利實施教學或有序管理班級；在與實習學校老師和學生溝通交流時，不知道該以怎樣的身份面對，常出現手足無措、不自信，不能很好地適時、恰當地轉變角色。
1.4部分小學對實習學生認同度偏低
由于學校的教學實踐與小學的實操授課并不完全相同，使得實習學生不能很好地發揮所長，加之部分小學把教學質量和升學率視為工作的重點，認為讓實習學生試講是拿自己學校的學生做實驗，擔心影響教學質量和進程，所以實習小學很少讓甚至不讓實習學生在實習期間試講，而是另外安排給實習生一些其他的工作，如批改作業、管理班級、引領小學生間操和放學離校、給辦公室打雜等。即使讓實習學生試講，也不敢讓實習學生講解新的知識，以確保教學質量。
1.5教育實習成績存在偏差
小學教育實習一般采用集中實踐的模式，把實習學生2-3人一組分到不同年級、不同班級的老師名下，由帶班小學老師負責指導實習學生，但他們對實習學生的實習成績的給出沒有評判權，實習成績的給出是由實習學生的帶隊老師負責。而帶隊老師由于指導的人數較多和兼顧完成自身的教學任務的限制，根本沒有足夠的時間和精力對每一個實習學生進行充分的或全程的了解和指導，只能通過與小學指導老師或實習小組組長進行溝通，間接的了解和管理學生，或者通過學生的書面總結、聽課記錄之類的材料對實習學生進行考核，而對于具體、真實的`實習情況并不了解。因此，在對實習學生進行教育實習考核時不能作出科學的評價，成績存在著較大偏差，影響學生的實踐效果。
1.6缺少完備的制度
在教育實習中，寫教案、聽課、試講等都離不開帶隊老師的指導，他們認真負責會提升教育實習的質量。但因缺少完善的保障管理制度或部分帶隊老師缺乏工作熱情、沒有強烈的責任心，使得教育實習指導流于形式。此外，在進行教育實習時，小學帶班老師不僅要開放課堂給實習生聽示范課，而且還要指導教學和班級管理，他們承擔了自己日常教學工作以外的指導實習生的任務，使得他們的壓力和工作量增加了許多。多數小學教師對指導學生的實習工作處于被動狀態，接受任務只是出于學校的壓力。缺少有效的激勵制度是當前小學教師指導積極性不高的主要原因，這使得小學教師的指導工作往往是走形式。
2應對教育實習中常見問題的策略
2.1加深實習學生對實習內容的認識
在開展教育實習動員時，應明確給學生講解實習的階段、不同階段的主要實習任務和要達到的實習效果，讓實習學生針對自身的特點和不足，制定符合自身發展的實習目標和努力目標，進而提升實習效果。另外，要求實習學生在實習前對照小學課表認真研讀小學教材，在分析理解的基礎上書寫小學教材分析和章節的知識結構，要細致到每一個教學內容，明確教材中的重點、難點，同時詢問帶隊老師小學生的心理特點和日常教學管理等內容，進而了解小學的教學狀況。隨著時代的進步，要求實習學生拓寬知識面，利用工具書、網絡資源等提升和培養自學能力，多閱讀小學生感興趣的書籍，了解小學生的實際情況，走進小學生的生活。
2.2強化實習學生教學技能的訓練
以現代化教育為理念，關注實習學生思想道德素質和從教意愿的培養，加強基本功訓練，如學好“三筆”，反復進行口語技能練習，普通話至少達到“二乙”水平等，努力做到發音正確，吐字清晰，意思表達清楚，句子富含邏輯性。另外，生動、準確的語言表達能體現教師的魅力，引起學生的共鳴。因此，實習學生應拓展自身知識的廣度，豐富自身的人生閱歷，教學過程中把教學內容或話題引向小學生的生活，增強語言的幽默性、趣味性，激發小學生的學習興趣。此外，學校可以舉辦一些與教學基本功相關的技能比賽，如“講故事”比賽、“三筆字”比賽、“簡筆畫”比賽，加強實習學生的音體美功底，努力做到能寫能畫，能歌能舞，讓師范生真正做到學高為師，身正為范。
2.3提升交際能力
大學校園相當于“微型社會”，為了創建良好的校園交往環境，學校可以積極為實習學生創造條件，通過有計劃、適當地舉辦一些校園社會實踐活動，鼓勵實習學生在參加活動中擴大自身人際交往范圍，提升實習學生的人際交往能力。另外，可以開設人際交往指導課程，向實習學生介紹積極的人際交往方式，幫助學生有效應對不同的情景，克服不良心理。此外，應當熟悉小學校園的規章制度，為盡快融入小學生活和領會小學校園精神提供有益的幫助。
2.4建立高校與小學聯合培養人才的機制
高校可采用校內、校外一體化的教學模式，加強與小學的聯系，聘請小學的一線教師擔任教學技能的指導老師，把小學名師請到課堂或舉辦講座，系統講解小學課堂前后的工作，讓實習學生加深對小學教育的了解，促進學生綜合教學技能水平的提高。同時，讓大學教師到實習小學掛職做“訪問學者”，參與小學教學、科研活動，培養一支教育理念先進、實踐指導能力強的實習帶隊老師。
2.5采用實習考核成績分步化
為避免教育實習成績給出存在偏差，挫傷實習學生的實習積極性，在給出教育實習考核成績使用采用分步化的方式。首先，由小學指導老師對實習學生的表現如出勤情況、聽課狀態、試講效果、班級管理等方面進行評價。然后，由高校帶隊老師對實習學生的書面材料如教案書寫、心得體會、試講表現以及聽課記錄等方面進行評價。最后，依據小學指導老師評價和高校帶隊老師的評價按7:3的比例計算得出學生的教育實習總成績。
2.6針對高校帶隊老師建立完善制度，同時激勵小學老師的指導熱情
帶隊教師是學校開展教育實習活動的組織者、引導者，他們的工作指導態度直接影響著教育實習工作的進行和效果。因此，在實習期間，帶隊老師應言傳身教，認真負責，有效指導，讓實習學生掌握更多的實踐知識，盡快適應教育實習。同時，采用行之有效的激勵機制，加大教育實習經費的投入，使小學老師樂于指導。
3結語
教育實習是高校教育的重要組成部分，是高校人才培養的重要環節。因此，高校應扎扎實實地抓好教育實習，為培養出21世紀高素質型教育人才保駕護航，正所謂“明日教師，今日做起”。
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇11
摘要:實習在中等職業學校會計專業人才的培養中有著重要的地位和作用。針對目前國內中職院校在組織會計專業學生實習存在的問題，本文展開詳細的分析，并提出切實可行的解決方案。
關鍵詞:會計專業 實習 中職院校
隨著我國市場經濟體制的不斷完善，國民經濟取得了飛速的發展。面對市場對會計人才的需求，目前大多數中等職業學校都開有會計專業。但學校往往重視會計專業的理論知識教學而忽略了學生設計動手操作能力的培養，導致學生畢業后不能獨立的進行會計核算工作。故本文對目前我國中等職業學校會計專業實習存在的問題展開調研，為培養適合社會需要的應用型會計人才展開對策研究。
一、會計專業實習的重要性
會計專業實習，能夠讓學生通過親身實踐，了解企業會計核算程序和監督方法，熟悉企業管理的基本環節，以培養自己分析、解決實際財會問題的能力。具體來說，會計專業實習的重要性體現在以下幾個方面：
首先，會計專業的實習，能夠將會計課課堂教學中的抽象的基礎理論知識轉換為具有實用性操作的技能。會計課的教學目標是培養實用型的財會人才，通過實習，許多抽象的知識都可以具體化。學生從記賬、算賬、報賬到對財會業務的綜合處理，完成了從抽象到實務的運用過程。
其次，會計專業的實習，能夠提高學習專業知識的積極性。在會計課基礎理論知識的教學中，教師往往把大部分精力放在基礎知識的講解與應試技巧的提高，學生聽課也沒有新鮮感，感覺課程枯燥、厭倦、乏味，沒有良好的教學效果。而通過具體、生動、形象的會計專業實習，有利于提高和激發學生學習的積極性。
二、實習過程中存在的問題
然而，目前國內大部分中等職業學校會計專業的實習都存在著一些問題和不足。具體表現有以下幾個方面：
(一)學校組織不力
中職院校組織會計專業學生實習的時間一般都是學生找工作的高峰期，校方為提高其就業率默許學生不參加會計實習或者組織“走過場”形式化的實習。另外，即使有的中職院校組織了學生進行會計實習，但是一般都會忽略會計崗位的多樣性。我們知道，在實際工作中會計崗位可分出納會計、銷售會計、稅務會計等。學校將學生安排到實習崗位后，一般不再進行實習崗位的輪換、實習中期考核等進一步的組織管理，實習效果不明顯。
(二)實習單位難以落實
對公司企業而言，接納實習學生會占用單位的人力、物力、財力，給單位帶來一定的負擔;同時實習學生由于實際動手操作能力有限，不能很快的進入會計工作角色，可能會造成會計報表賬單出現差錯，影響單位會計工作的正常運行
(三)學生自己不能從嚴要求自己
中職院校會計專業的實習教學一般安排在畢業年度進行，作為畢業生優先考慮的是自己的工作，對實習的態度不夠端正。此外，由于之前的會計專業學習都是以基礎理論知識為主，在學習的過程中缺乏實際動手操作訓練，理論學習與實踐操作嚴重脫離，因此在實習過程中，缺乏分析問題、解決問題的能力，不能勝任會計工作崗位，影響實習的效果。
(四)實習指導教師缺乏實際工作經驗，不能有效組織實習教學
指導老師在組織學生實習的過程中，可能會出現對學生的指導針對性不強、教學計劃不周密等現象，容易造成學生實習教學活動的盲目性和偶然性。
三、可行的解決方案
從上述中等職業學校會計專業實習中存在的問題中，我們不難看出會計專業實習面臨的問題和困難是多方面的，針對這些問題，本文總結出幾條切實可行的能夠解決會計專業實習問題的對策。
(一)學校應周密規劃、系統組織會計實習
會計專業實習在中等職業學校的教學中占有重要地位，作為學校應加強實習管理，切實抓好實習教學。實習開始前，通過召開實習動員大會，統一思想認識，端正教師、學生的實習態度;實習開始后，應定期進行考評，加強與實習單位聯系，了解學生的實習進展;實習結束后，不僅要認真整理、審核、考評學生的實習報告，還應該展開實習答辯，了解學生實習的切身體會。
(二)通過為公司企業輸送優秀的畢業生，形成與公司企業互惠互利的合作機制，依托公司企業建立穩定的會計專業實習基地
在學生實習過程中，學校應依托校園強大的人力資源優勢，努力尋找與公司企業贏利的共同點。例如輸送優秀的畢業生、免費提供會計業務咨詢服務、幫助企業改善經營管理模式等，在公司企業中建立長期、穩定的實習基地。
(三)端正學生實習態度，提高學生實習積極性
作為實習的主體――學生在實習過程中才是最重要的因素。因此中等職業學校應采用嚴格管理的手段和有效的`獎懲制度，來端正學生的實習態度，提高學生實習的積極性。對于擅自離崗、曠工早退的實習學生，進行教育批評甚至處分、延期畢業等懲罰;而對于在實習過程中表現優異的學生則給予一定的物質和精神獎勵。
(四)提高實習指導老師的業務水平
面對實習指導老師水平能力有限的問題，校方應大力組織實習指導老師再進修學習的力度，不斷提升自身業務水平;同時還可以聘用公司企業的一些具有豐富實踐工作經驗和理論知識的在職工作人員作為校外實習指導老師。
總之，為滿足市場對實用型會計人才的需求，中等職業學校應加強會計專業的實習教學，通過建立穩定的實習基地、提高老師、學生對實習重要性的認識，切實增強學生的實際動手操作能力，培養適合社會需要的應用型會計人才。
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇12
摘要：當前，高職地質勘查專業在生產實習人才培養過程中存在著一定的問題，針對高職地質勘查專業在生產實習中存在的問題，以內蒙古交通職業技術學院地質勘查專業為例，結合近年來的教學改革與實踐經驗，對地勘專業現階段生產實習現狀和問題進行探討分析，提出相應的管理對策與措施，為高職地質勘查專業生產實習教育教學改革提供參考。
關鍵詞：高職院校；地勘專業；生產實習；問題與對策
高職地質勘查專業主要培養掌握一定地質勘查基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強實踐技能、良好職業道德和一定的自主創新能力，能在建筑、交通、資源、水利水電、礦山等巖土勘查施工一線從事巖土工程勘察及檢測等技術與管理工作，具有可持續發展的高素質應用技能型人才。高職地質勘查專業的生產實習是基于專業學科的崗位綜合能力訓練，通過生產實習使學生接觸到真實崗位工作情景，身臨其境感受到工程施工的全過程，可以將所學的理論更好的付諸于實踐環節，在實際崗位上提高操作技能和時間經驗，提高學生自身的各項綜合素質。因此，地質勘查專業的生產實習實踐教學環節，高職院校人才培養的重要方式，在整個教學體系中是不可缺少的教學環節。通過對近幾年地質勘查專業生產實習總結和實習環節的調研與分析，發現在地質勘查專業在生產實習教學環節過程中存在著一定的問題，給實習管理帶來了很大的困難，以致生產實習沒有達到預期效果，甚至影響到了人才培養的質量。為此，針對高職地質勘查專業在生產實習中存在的問題，以內蒙古交通職業技術學院地質勘查專業為例，結合學院近年來的教學改革與實踐經驗，通過對學院地勘專業現階段生產實習現狀進行調研分析，探討出相應的管理對策與措施。
1地質勘查專業生產實習現狀與問題分析
內蒙古交通職業技術學院地質勘查專業成立于2006年，是內蒙古較少幾個設立此專業的院校之一。地質勘查專業生產實習一般是安排在第四學期第十周至第五學期第七周，總學時為360學時，基本上為半年時間，可以讓學生更有針對性的熟悉地質勘查工作的各項要求和基本操作，在真實的崗位上鍛煉自己的實踐技能。在研究過程中，以學院2013級地質勘查專業學生的生產實習為研究主體，對該專業生產實習學生、實習單位、生產實習指導教師在生產實習組織、實施、監督、管理、評價等環節進行跟蹤調查。從近幾年的生產實習學生反饋的意見來看，大多數人認為真正學習地質知識而且能夠學以致用的都是在生產實習期間。但是部分同學對生產實習的重視程度不夠，部分同學認為實習就可以放松自己了，更多的是來接觸社會，忽略了生產實習的實效性，都嚴重地影響實習的教學效果。地質勘查專業是一門實踐性很強的專業，而且涉及到地質羅盤和手持GPS進行定點、定位，地質結構面判斷、測量，工程放樣、變形測量，工程測繪，巖土體編錄，原位測試與巖土測試，資料整理與工程地質圖件編制的，工程地質報告編寫，巖土施工組織及質量、技術、進度管理等各個方面的相關專業內容，這給聯系生產實習單位帶來一定的困難，很難找到一家包含上述諸多內容的生產實習單位。目前，地質勘查專業的實習企業有其自身的特點，各地相關企業很少，多數處于行業壟斷，這就導致了學生實習的企業很難落實，學生生產實習的企業實際上也是依靠教師私人關系進行聯系的。所以說，能夠按照生產實習要求進行實習并保證其實習質量的實習單位很難落實。結合地質勘查單位的工作要求，生產實習單位一般都是以地質隊或組的方式在各地區從事巖土工程勘察及檢測等技術與管理工作，工作需要的人員數量不是很多，實習的學生是更2個左右在一起，這些方面給生產實習指導工作帶來了很大的困難，造成了教師與學生之間的溝通和實習指導存在一定的難度。生產實習指導的教師大多數都是專業教學中的骨干教師，平時都有教學任務和班主任等工作，平時很難能抽出專門的時間到地質勘查工地對學生進行現場實踐指導和管理，使生產實習實際上處于無人管或“半管理”的狀態。遇到問題主要是以電話和網絡等方式進行解決，存在著一定的局限性。間接著影響了實習效果和人才培養質量。另外，專業師資力量薄弱，指導教師實踐能力不強，指導教師的管理和考核制度不夠健全。地質勘查專業生產實習期間存在著一定的風險性，學院和企業又缺乏必要的安全風險保障，學生在校期間相關的施工安全教育較少，學生一定程度上缺乏施工安全常識。現行的企業職工工傷保險相關條例沒有明確在校生與生產實習單位之間的勞動關系。在實習時，企業與學生很少會簽訂相關的安全協議，在實習企業學生出現安全問題一直是比較難以解決的事情，通過多學院其他專業生產實習安全狀況調研發現，每年在學生生產實習過程中都存在大小安全問題，此外，生產實習考核評價體系存在著一些問題，沒有創新和特點，等同于其他的理論課程的考核。生產實習的考核也存在一定的問題，沒有創新和特色，不注重效果，流于形式，以至近幾年學生生產實習效果整體提升較小。目前，地質勘查專業生產實習的考核主要是通過實習日志、實習企業的實習鑒定及組織學生實習答辯等進行綜合確定的生產實習成績，考核重視了結果，忽略了過程。而地質勘查專業生產實習重要的往往是學生實踐技能提高的過程。所以說這種考核評價方式不能準確反映學生實習過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗證。
2地質勘查專業生產實習對策研究
為提高地質勘查專業生產實習教學效果，讓學生在實踐中鍛煉自己，提高理論聯系實際的`本領，使學生在實習中是學生到工作單位后能盡快的適應實際工作環境，有必要對生產實習的教學過程進行必要的改革。在對地質勘查專業生產實習過程中存在的問題進行分析的基礎上，提出搞好高職地質勘查專業生產實習和提高實習教學效果的有效策略。
（1）在校期間對學生進行專業培養主體教育和講座，向學生印發“實習承諾書”、“實習單位接收函“、“實習承諾書”、“自擇實習申請表”和“實習安全協議書”等實習資料。以文字的形式向學生和學生家長說明實習過程的基本情況和實習過程中對學生和家長的各項要求，對學生及學生家長簽字的“自擇實習申請表”進行歸檔，作為實習過程管理的一個重要依據。整理和完善地質勘查專業生產實習相關規定、管理辦法及各類表格，進一步規范了地質勘查專業學生生產實習各項程序，使其各項工作更加規范化、程序化。
（2）在實習過程中，由院領導、系部領導和專業實習指導教師要對實習企業進行定期走訪，協調實習中出現的各種問題，保持與實習單位管理人員和學生的信息暢通，客觀真實地了解并掌握學生在單位的實習表現情況，了解學生在實習過程中遇到的各類問題和困惑。可以讓實習指導教師現場對學生進行指導和了解其實習狀況等，讓學生對實習指導教師進一步的信任。同時更能了解實習企業當前情況，現場可以找一些單位的老師傅等對學生日常在工作中出現的問題進行更好的解答。基于學院領導和老師的企業指導和調研，逐步建立科學合理的生產實習考核評價體系，重點協同實習企業共同實施對生產實習工作的動態檢查、評估和質量監控，重點對學生實習的出勤率及態度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等進行考核，加強各項過程管理。
（3）把“雙師型”教師隊伍建設作為學院內涵建設、專業建設的重點，制定和出臺相關政策性文件，鼓勵教師到企業參加實踐鍛煉，在企業實踐鍛煉中，可以了解行業發展最新動態，提高自身各項技能，同時，還要聘請企業的能工巧匠和技術人員為學院的兼職教師，負責學生崗位技能的指導。聘請企業兼職班主任與學校指導教師、班主任一起加強對學生的教育，通過經常與學生交流，及時掌握學生思想動態，定期向學院匯報學生的情況。
（4）考核是保證生產實習質量的一個重要環節，為了保證考核的公正和合理性，評價標準要清晰、具體，操作性強，生產實習的評價標準可參照企業或行業標準確定，重點考核職業素養、職業態度和專業技能，以標準確定引領崗位實習的方向。組建生產實習監控和評價機構，結合企業人力資源部績效考核標準進行靈活考核。生產實習期間要分階段進行跟蹤考評，注重與實踐的結合，考核方式要靈活、有效，評價方式要有激勵性。在實習成績的最后評定中我們增加了實習答辯的環節，這就要求學生在實習過程中要真正地深入到實踐中去，切實利用好生產實習的學習機會，增強分析實習問題的能力和本領，從而保證了良好的實習效果。同時，可以建立地質勘查專業生產實習考核系統，適時對學生進行監管和考核。同時，學院應本著“校企合作、實現共贏”的原則，探索新的校企合作模式。例如，我院可利用自治區示范院校、全國交通類示范院校、中央財政支持建設的職業教育實訓基地等方面的優勢與企業共建專業、共同開發課程、共建實習基地等。
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇13
【摘要】筆者在護理學專業畢業實習管理工作過程中，逐步感受到整個實習過程中尚存在些許問題，通過日常總結歸納，并不斷思考解決方案，現整理此文，以供教育同仁參考借鑒。
【關鍵詞】護理學畢業實習管理
隨著高校對實踐教學重視程度的提高，護理學專業畢業實習工作也逐步走向規范。畢業實習是護生步入臨床工作的重要環節，是培養護理學人才的必要手段，凡是護理學專業的學生必須要經過教學計劃規定時間的臨床實習并經考核成績合格，方可正常畢業。可見，護理學專業畢業實習無論對于高校實踐教學還是護生走向工作崗位都是一個至關重要的環節。
一、實習過程中存在的問題
（一）病人抵觸成為臨床教學對象
現在各醫院的運營模式都是從“供給式”轉向“需求式”，“病人就是上帝”，醫患之間缺少信任，病人為了體現自己的維權意識和人格尊嚴，抵觸自己成為臨床教學的對象，不愿意配合護師臨床帶教，導致學生不能真正上手進行臨床操作，這一現象已成為當前和今后護生臨床實踐教學的主要制約因素[1]。
（二）某些實習基地并不能嚴格滿足實習大綱內容要求
根據護理學專業認證要求，一所綜合性醫院不能滿足所有科室要求，這就導致學生會安排到多個醫院進行實習，畢業實習學生輪換表制作較為復雜。因實習基地有限，會存在有些綜合醫院因沒有相關科室，就用其他科室進行替代的現象，以至于學生在實習結束后，所轉的科室并不跟大綱要求完全一致。
（三）學校、醫院管理制度還不完善
學生請假制度，后期補實習制度不完善，雖嚴格執行，但因學生突發情況或面試找工作等情況發生，執行效果并不理想。實習基地如社區、精神科等小規模醫院帶教制度不夠完善，導致學生實習期間管理松懈，甚至學生缺勤現象屢有發生，實習時間得不到保證。
（四）醫院對教學工作重視不夠
醫院護理工作繁重，在工作之余還有科研的壓力，導致醫院很難有精力再放在教學上。臨床護師更是如此，對于實習學生存在認知不清的問題，認為學生就是來幫忙的，平時多于分配任務，缺少對于實習生的帶教和指導。
（五）護生對于畢業實習重視程度不高
由于學生在實習期間還要面臨就業、考研等的影響，導致許多實習生對實習的重視程度大打折扣。實習生學習態度不積極，工作不認真，思想不集中，對于帶教老師分配的任務常處于應付狀態，缺少自主參與實習的主動性[2]。
二、應對措施
（一）醫院應加大對教學的重視程度，提高教學宣傳度
各醫院作為高校的實踐教學基地，就應該加大對教學工作的投入，為實習學生提供基本的教學設備、示教室等，并制定完善的帶教制度、教學人員管理制度、出科考核制度等，以規范帶教，提高帶教老師的教學意識，鼓勵帶教老師認真負責指導學生，建立獎勵機制、教學與績效聯動機制。
醫院加強對教學的'宣傳力度，積極向就診患者強調醫院實習學生的重要性，力圖使患者消除顧慮，積極配合護理帶教工作，熱心于充當臨床教學對象。
（二）建立更多優質的臨床實踐基地
綜合性醫院不能完全滿足實習大綱的要求，需要專科醫院進行配合，建立實習基地模塊，因此，需要學校積極聯系并建立更多的實踐基地，以滿足日益增長的學生實習需要。優質的實踐教學基地是保證實習質量的基礎。
（三）學校規范管理，建立完善實習管理制度
學校應加大對護理畢業實習的管理力度，對于學生在實習期間因個人原因的請假、補實習等制定完善的管理制度，嚴格要求，保證實習時間充足，學生不能任何原因隨意請假。
（四）學校加大對實習前的培訓工作，定期召開返校大會
在學生正式實習之前，學校應召開實習動員大會，由專業老師和輔導員老師為學生講解實習流程和重要性，讓學生有一個充分的認識，避免在實習中發生問題。還應定期召開實習生的返校大會，聆聽學生的匯報，了解實習效果和進程，發現實習中存在的問題，并且做好記錄。認真總結整理，吸取經驗教訓，為以后更好的開展實習工作打下基礎。
（五）增加醫患溝通課程的訓練
近些年來，醫患矛盾頻繁發生，傷醫事件也并沒有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是醫患之間缺少信任，溝通不當。為了在實習過程中更好的進行自我保護，增強安全意識，學生需要學會與患者進行溝通的技巧，才能在實習中游刃有余，與患者溝通良好。
總之，護理畢業實習是護生進入臨床工作之前的重要鍛煉機會，充分利用畢業實習，學生才能夠把理論更好地應用到臨床實踐中去，為今后正式工作打下堅實的基礎。無論醫院、學校、教師都應高度重視，積極改進，保證此項環節順利開展，最終使學生受益。
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇14
關鍵詞：新課程改革 體育教育專業 教育實習 問題 對策
摘要：文分析了新課程改革背景下體育教育專業學生教育實習的現狀，通過調查分析，提出學生在實習中遇到的問題，并討論形成這些問題的主要原因。同時，提出切實可行的解決方案：學生要從整體上加強對新課程改革的認識；學校要及時更新教學內容；增加對軟硬件設施的投入等。
1.前言
教育實習是高等師范學校體育專業非常重要的實踐教學形式，是培養合格體育師資的重要環節。在新課程改革的背景下，體育教育專業學生的基本教學能力更是被推到至關重要的地位。而教育實習對高校體育教育專業學生了解中小學教育，鞏固專業思想以及培養實際工作能力都具有非常重要的作用，是教師職前教育的基本形式和必要階段。在國外，教育實習普遍被當成畢業生從師前素質的集中表現，當成學生推銷自己的首次面試，當成教育專業生存的基石。
本文通過調查分析河南師范大學體育教育專業畢業班實習生，了解新課程改革背景下體育教育專業學生在實習中存在的問題，并提出相應建議。
2.研究對象與研究方法
2.1 研究對象 新課程背景下，體育教育專業畢業班教育實習學生。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
查閱有關“體育新課程改革”方面的文獻資料20余篇，著作6部；有關“體育教育實習”方面資料近40篇。
2.2.2 訪談調查法
筆者設計了一個訪談提綱向河南師范大學2009屆體育教育專業畢業班實習學生進行逐個訪談調查。
2.2.3 邏輯分析法
運用歸納法對相關資料和數據進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內在聯系，從而得出結論。
3.研究結果與分析：
本文通過調查分析，從兩個方面總結出體育教育專業學生教育實習所存在的問題：一方面是實習學生自身存在的問題，另一方面是實習學校存在的.問題。
3.1 對體育教育專業學生實習中存在的問題的分析
3.1.1 實習學生的對新課程改革認識不足，專業理論知識掌握不夠牢靠
體育教育專業學生在大學中所學的專業知識較為陳舊，培養學生終身體育意識等全新的教育理念很少接觸，傳統的教學方法也不再適合新的教育理念。同時體育教育專業所學的課程理解性較強，學生花在這上面的時間極其有限，致使學生專業理論知識掌握不牢靠。
3.1.2 技術技能運用以及課余體育訓練能力差
體育教育專業的學生缺乏高水平的訓練和比賽的經歷、經驗以及與訓練相關的理論和實踐經驗。在課余體育訓練中，訓練內容明確，但安排不夠合理。實習生在初次帶隊時，往往不知所措。
3.1.3 理論課教學能力差，課堂駕馭能力不足
新課程改革，我們增加了理論課的分量。很多實習生不知道如何把自己所學的知識和中學的課程結合起來，站在講臺上只會按照課本講解，學生聽著枯燥無味。
3.1.4學生對實習基地的選擇隨意性大
目前，很多學生都是自己的選擇實習學校。所選擇的實習學校條件有好有差，還有學生利用實習的時間外出找工作，并沒有實習，只要求學校蓋章。實習基地的隨意選擇不但不能保證實習效果，還使教育實習變成了可有可無的環節。
3.2 對實習學校存在的問題的分析
3.2.1 部分實習學校的軟硬件設施和教師的教育思想滯后于新課程改革的總體進程，導致新課程改革的下線執行乏力
我國體育院校大多數課程的教學仍然停留在傳統的教學手段和教學方法上。這些滯后的教學手段和教學方法不能適應新的體育課程標準，不能促進學校體育的發展，致使新課程改革在條件落后的地區無法順利開展。
3.2.2 教育實習內容不完善，形式單一
目前我國的教育實習內容一般包括兩個方面，即教育工作實習和班主任工作實習。但是在具體的實習過程中，一般只重視教學工作實習，輕視班主任工作實習。同時，教育實習形主要還停留在不變的跟班聽課、上課、組織活動、實習總結這類安排上。
4.結論與建議：
4.1 及時了解教育改革的最新成果，更新教學內容，適應中小學教育的需求
新課程改革的繼續深入，科技的發展、新的體育科研成果不斷地出現，要求高校在選擇教材以及課程時，更加適應中小學教育的需要，還要更加重視培養實習學生的協調學生的人際關系能力，創造能力和創新精神。
4.2 體育教育專業的學生要努力提高自己的綜合能力
當一名合格的人民教師，不但要有比較淵博的知識和多方面的才能，還要虛心學習他人經驗，要善于總結和反思，要正確認識自我，努力創造和諧的課堂氛圍。體育教育專業的學生要多參與體育活動，增強課余體育訓練能力，提高自身的綜合能力。
4.3 增加教育見習次數，培養課堂駕馭能力
在教育實習初期，學生應該多聽課。在實習過程中要多聽取別人的意見和建議，改正自己的錯誤，彌補自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
4.5 實習形式要靈活多樣
學校要積極進行改革,根據實際情況,選擇適合自己的實習方式,使實習形式靈活多樣。
4.6 加強實習基地的建設,從嚴把關、全面考核實習成績
實習基地是實習工作能否順利完成的決定性條件。高校要建立和聯系更多優質的實習基地，增加經費投入。在各基地也要有專門的負責人，專門對學生進行管理，確保實習內容的完善，以及形式的多樣性，加強各方面的聯系，有效提高實習質量。對實習成績的考核要全面,反映出學生各方面的實習效果。
總而言之，隨著新課程改革的深入發展，教師已經由原來的執行者轉變成設計者，由管理者轉變成組織者，由督促者轉變成參與者，由控制者轉變成幫助者，由教書匠轉變成研究者。教育實習已成為高等教育的有機組成部分,受到國家的高度重視。但我國的高等教育實習還存在不少問題。隨著研究的深入,這些問題越來越多的被人重視,問題的解決指日可待。
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學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇15
關鍵詞：新課程改革 體育教育專業 教育實習 問題 對策
摘要：本文分析了新課程改革背景下體育教育專業學生教育實習的現狀，通過調查分析，提出學生在實習中遇到的問題，并討論形成這些問題的主要原因。同時，提出切實可行的解決方案：學生要從整體上加強對新課程改革的認識；學校要及時更新教學內容；增加對軟硬件設施的投入等。
測繪工程專業是現代社會上十分重要的.一門專業，在社會上很多領域發展過程中均有著十分重要的作用，對社會發展具有一定促進作用。在測繪工程專業實際教學過程中，為能夠使學生生產實踐能力得以提高，一項必需內容就是加強生產實習教學。對于當前測繪工程專業生產實習教學而言，仍有一些問題存在，專業教師應當積極探索有效對策加強改革，促進實踐教學進一步發展，對學生進行更好培養。
1 測繪工程專業生產實習教學中存在的問題分析
1.1 制定生產實習教學方案缺乏合理性
就當前實際測繪工程專業教學實際情況而言，很多學校在教學及人才培養方面仍選擇傳統體系與模式，對理論知識比較重視，對實踐教學往往忽視，對專業技術未加強重視，與社會實際需求出現脫節，很多教師認為當前測繪工程專業學生的主要任務就是將專業理論知識系統掌握，對于學生實際動作操作能力往往忽略，未能夠對學生動手解決實際問題能力加強訓練，無法使當前社會對測繪工程專業人才需求得到滿足，最終導致生產實習教學很難得到理想效果。
1.2 在生產實習教學中投入資金較少
對于當前測繪工程專業生產實習教學而言，所存在的一個十分普遍的問題就是教育經費短缺，對于新型儀器以及設備學校未能夠及時更新及補充，導致很多生產實習要求未能夠得到滿足，最終導致在生產實習過程中很多學生都是無事可做，生產實習教學也成為一種形式，未能夠使學生實際動手能力得到真正提高。由于在生產實習過程中缺乏各種硬件條件，實習指導書也無法定稿，這對學生學習主動性將會產生嚴重影響，很難使生產實際教學目標得以實現。
1.3 教學方法單一
在當前測繪工程專業生產實習教學過程中，教師所選擇教學仍舊比較單一。在大多數情況下，都是先由教師進行演示，然后讓學生進行操作，對于這種教學方式而言，其很難使所有學生對教師操作進行觀察，導致有些學生在實際操作過程中往往不知如何入手。另外，在實際教學過程中往往都未能夠提前編寫指導書，導致學生在實際操作過程中存在很大隨意性，操作不夠規范準確，這必然會對學生實際動手能力的培養造成不利影響，最終影響生產實習教學效果[1]。
2 測繪工程專業生產實習教學改革策略
2.1 充分重視生產實習教學
對于測繪工程專業而言，其具有很強實踐性特點，該專業課程內容和計算機、數學等學科之間均有著十分密切的聯系，其理論比較嚴密，所涉及專業知識比較廣泛。對于該專業理論課程而言，通常都比較枯燥，而生產實習教學對理論課程教學具有很好輔助作用。通過對學生實施生產實習教學，可使學生對理論知識更好認識，有效激發其學習興趣，可使其主動能動性得以充分發揮。因此，測繪工程專業教師應當對生產實習教學加強重視，轉變以往教學理念，增加生產實習教學內容比例，對當前生產實習課堂加強改革，從而使生產實習教學能夠得到更加理想的效果，促進其進一步發展。
2.2 優化教學設備配置
在當前測繪工程專業生產實習教學改革過程中，為能夠使其得到比較理想的效果，一項重要任務就是應當加大資金投入力度，增加教學設備配置，對于新型相關教學設備應當積極引進，從而使生產實習教學能夠符合當前實際需求，并且能夠為生產實習教學改革創造良好平臺。對于一些現代化新型測繪儀器，學生應當積極引進，從而使學生能夠對這些新型儀器有所了解，并且能夠將其掌握，保證其進入社會之后能夠滿足崗位需求。另外，學校應當加強實驗基地建設，從而為學生生產實習提供良好基礎，為生產實習教學改革提供良好條件。
2.3 選擇多樣化教學方式
在當前測繪工程專業生產實習教學過程過程中，為能夠使教學效果得以有效提升，使教學改革得以較好實現，對學生實際動手能力進行更好培養，教師應當積極轉變以往單一教學方式，選擇多樣化實踐教學方法。比如，在生產實習教學過程中，可編寫相關指導書，從而對學生實驗操作進行合理指導，保證其操作規范性；對于一些比較復雜，很難通過語言進行簡單表達的相關實習項目，可利用多媒體錄制視頻，從而使學生能夠在預習時使用。此外，學校還可邀請一些專家及具有豐富測繪工作經驗的工作人員進入學校開展專題講座，從而使學生視野得到擴展，能夠對測繪專業發展新形勢有所了解。這樣一來，通過各種教學方式的綜合運用，可使生產實習教學效果真正得以提升，使教學改革實踐真正得以實現，對學生更好進行培養[2-3]。
3 結束語
在測繪工程專業教學過程中，為能夠對學生實踐能力進行培養，必須要加強生產實習教學，對生產實習教學進行科學合理改革。在實際教學過程中，教師應當以分析目前教學中所存在問題為基礎，通過合理選擇各種有效策略對生產實習進行有效改革，從而對學生生產實踐能力進行更好培養，促使其得以更好發展。
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[3] 何立恒 , 史玉峰 , 鄭加柱 . 測繪工程本科專業實踐教學體系的構建 [J]. 測繪通報 ,2010（8）。
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