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如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)
如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)作者/艾立晶
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程重要組成部分，主要是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，改變課本是惟一的課程資源的狀況，克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的重要舉措。那么，如何開展小學(xué)課堂語文綜合性學(xué)習(xí)呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
一、明確綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，設(shè)計活動目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際需要。目標(biāo)的確定要全面體現(xiàn)綜合性，要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)還可以是教師和學(xué)生共同設(shè)計出來，如，師生共同制訂活動計劃；選擇正確的調(diào)查方法獲取有效信息；確定學(xué)習(xí)成果的展示形式等。通過師生合作，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，整理信息、發(fā)展語言等方面的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生好奇心。
我們知道，學(xué)生一旦對某一問題產(chǎn)生強烈的興趣，就會有強烈的參與合作意識。因此教師應(yīng)把教學(xué)重點放在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上。如：學(xué)習(xí)了《螞蟻和蟈蟈》《蝸牛的獎杯》等童話故事，可以讓學(xué)生練習(xí)排練課本劇；學(xué)習(xí)《狼和鹿》一課后，組織學(xué)生討論，如何保持生態(tài)平衡，保持生態(tài)平衡有何意義等。在進行綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時做出評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生分工合作。
每一次學(xué)習(xí)活動，小組都要進行成員的角色分工，有的提供活動照片，有的了解課余活動內(nèi)容，有的負責(zé)撰寫簡單的報告，有的進行簡單的統(tǒng)計等。每一個參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。分工時要兼顧每個學(xué)生的個性、特點和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。實踐表明，小組成員的合理分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。
四、注重社會實踐性。
社會生活是語文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，社會熱點往往是學(xué)生的興趣點，可借此設(shè)計語文綜合實踐活動。如：寒暑假，學(xué)生可根據(jù)自己校外活動或從各種媒體所獲得的信息，開展以設(shè)計一份《愉快的假日》為主題的手抄報活動，向同學(xué)介紹自己的所見所聞，獨特感受；通過“搜集鐵人的故事──讀鐵人的故事──講鐵人的故事──演鐵人的故事──贊鐵人精神”，采用查、讀、講、演、寫的形式，讓學(xué)生了解鐵人事跡，學(xué)習(xí)鐵人精神，感受大慶文化，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生增長了見識，激發(fā)了民族自豪感等。
總之，進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要尊重學(xué)生的興趣以及個性特點，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，敏銳地抓住有利的契機，并恰當(dāng)引導(dǎo)，才會產(chǎn)生生動而有意義的語文綜合實踐活動。
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