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淺析新課改下高中生物和諧教學實踐
淺析新課改下高中生物和諧教學實踐作者/馮艷
摘 要：教育是面向未來的事業，關系到祖國的未來。教師作為新課程改革的實踐者，在教學實踐中，應該建立一個新的概念進行適當的教育，學習和掌握新的教育方式和專業知識，完成課程標準的具體要求。
關鍵詞：新課改；高中生物；教學方法；課堂效率；正確評估
新課程改革下，教學應體現“主體性”，樹立“老師和學生在教學中應該平等”的觀念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變學生的學習生活，也改變教師的教學方式。因為新課程改革最終是通過教師的教學，實現構建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開發各種教學資源，教師是關鍵因素，能促進課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進教師在高中生物教學改革中創新教學理念和教學行為。
一、了解學生是構建和諧課堂的先決條件
本質上，課堂教學是由教師組織學生開展的有目的、有計劃、高效學習的過程。教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人。教育是學生而不是教師的身體。因為學生是學習的主體，學生在有效的時間獲得最大的收益，教師必須不斷優化組織形式的學習，以便適應學生學習需要的最大化。新課程從“知識”到“人”到“生命”再到“學生”，充分發揮學生的主體地位，要做到這一點，教師一定要充分理解學生。
首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學生的年齡特點、生理表現、心理狀態和其他生理指標。其次是心理方面，應該理解學習的目的、情感動機、生物傾向和感興趣的方面。在教學的安排方面，以中等學生為基礎，鼓勵低級學生一個更高的水平。由于部分學員的潛力有待挖掘，所以很難準確地反映出一個學生的實際水平，只能暫時模糊近似定位。因此，全面了解學生，根據學生的實際情況設計教學安排，提高教學質量，促進學生的最佳發展。
二、合理的教學方法能激發學生的潛能
隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹立新觀念，以先進的教育理念引導課堂教學的改革。提高生物實驗教學，這樣學生可以在現實生活中解釋一些。關注學生探索能力，提高他們能力的探索。注重學生的學習能力，最重要的是閱讀能力，充分發揮學生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會變得多彩。
1.重視閱讀，培養學生的學習能力
閱讀能力是要快速吸收文章正確的內容，包括手寫或印刷或電子出版物載體的數字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學實踐中提高學生的閱讀能力作為實施素質教育、提高教學質量的一個突破，會取得顯著的成功。
培養學生的閱讀技能，學生必須充分發揮主要的作用，但不能忽視教師的主導作用。引發閱讀興趣，鼓勵快樂閱讀；閱讀方法的指導，并進行及時輔導，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結構的共同點時，可以引導學生分析句子結構和語詞含意，全面深入準確地掌握和吸收知識信息。引導學生注意“至少”和“同一”兩個詞。“至少都含有一個氨基和一個羧基”，其意并非僅含一個，而是不低于一個，即一個或一個以上。“同一個碳原子”，其意不是兩個，更不是三個或多個，非其他原子。
2.注重培養學生的探究能力
每一個科學發現都離不開生物學實驗，因此，教科書對于每個學生培養興趣、探索文化和科學探索精神是一種機會。在處理這些內容時，教師可以引導學生走向科學家探索之路，鼓勵學生對科學家探索的過程進行研究，所以學生們會更感興趣，積極參與，在無意中提高探索意識和能力。教師重新對學生進行評估，學生在實驗設計思想上有一個清晰的認識，同時糾正學生在實驗設計出現的遺漏和錯誤。在學習本課程中學生將得到一種成就感，利用生物實驗來提高探究的興趣和能力。
3.合理利用多媒體
隨著科學技術的發展，現代的教學方法已經走進教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態和動態、抽象和直觀很容易地實現轉化，通過聲音、圖片、視頻和其他刺激，調動學生各種感官器官，實現課堂教學的有效性。然而，使用現代的教學方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進課堂教學的有效性。
三、建立有利于學生發展的綜合評價體系，恰當評價和正確引導學生
如果教學準備是直接影響教學效果的教學因素，教學評價是教學的總結階段，是提高教學有效性的基礎，也會增加課堂的和諧性。這說明評價教與學的活動在教學中已經貫穿，不只是教學活動之后。新課程改革要求把教學評價作為一個工具，用它來顯示學生差異，促進平衡，加強指導，有效地使教學效果達到可持續發展。
教學過程中，學生要注意學習過程和學習結果的合理評價，教師要激發學生的創新熱情，鼓勵學生去進一步發現問題、分析和解決問題。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生的知識水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個合理和公正的評價是非常重要的。測試和評估應該靈活，建立一個學生自評與互評，教師評價過程和結果相結合的綜合評價體系。通過此評價系統允許學生把學到的生物學概念、重點和難點得到鞏固和升華，培養學生探索新知識，創造新知識、應用新知識的思維方式和創新能力，幫助學生全面發展。
教師要能使學生敞開心扉，能夠傾聽學生的心聲，給予學生更多的理解和尊重，創造一個輕松的環境，鼓勵學生積極參與課堂。在這種方式中，學生將在心理上建立自信，敢于表達自己的思想，只有這樣，才能激發學生的學習欲望，才能真正建立一個和諧的課堂，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
［1］王忠厚。從混沌走向協同：課堂教學系統自組織境域研究［Ｄ］。西南大學，2011.
［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學評價研究［Ｄ］。哈爾濱師范大學，2010.
（作者單位 山東省臨沭縣實驗中學）
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