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淺析初中數(shù)學(xué)之課改
淺析初中數(shù)學(xué)之課改文/鄒興義
摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育問題也日益深化。就當(dāng)今初中數(shù)學(xué)新課改來看，盡管取得了一定的成果，但仍然存在一些問題有待解決。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課改；平等學(xué)習(xí)；情境式學(xué)習(xí)；形象學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)的課改應(yīng)該是全方位的改革，應(yīng)該是從學(xué)生的角度來改革，將教學(xué)變成以學(xué)生為主體的師生平等互動(dòng)的工作。讓學(xué)生學(xué)得更加快樂、更加高效！
一、平等式學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)課改的改革重點(diǎn)之一應(yīng)該在于師生間平等學(xué)習(xí)和互動(dòng)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大多是以教師為主體，課堂上主要是以教師講授知識(shí)、傳遞知識(shí)為主體，而學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受，這樣根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂平等學(xué)習(xí)，即在日常的教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而教師僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。
二、情境式學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，課堂往往是一成不變的模式，時(shí)間長了，學(xué)生自然而然地便厭倦了，所以，新課改后初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該有所改變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，用情境來吸引學(xué)生的目光，將情境設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的環(huán)境，這樣會(huì)讓學(xué)生感到新穎親切。以創(chuàng)設(shè)情境的方式來教學(xué)，在一定程度上能提升學(xué)生的積極性，提供學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生切身體會(huì)，深入實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中獲得知識(shí)，提升自我素養(yǎng)。
三、把握新增內(nèi)容難度
對(duì)于新增的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)既定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行難度限定，防止難度過高，超過學(xué)生的負(fù)荷，從而造成學(xué)生壓力過大的現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，那時(shí)學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的尺規(guī)作圖，在這種情況下，應(yīng)僅僅要求其大致畫出相像的圖形便可以了，無需過于深入要求。更如新增內(nèi)容中關(guān)于概率的問題，應(yīng)只需讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)概念便可，無需深究其復(fù)雜的內(nèi)涵。
四、形象式學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教育教學(xué)僅僅是以黑板來展示的，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)。例如，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課本內(nèi)容，這樣不僅形象而且多樣化。更如在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)識(shí)時(shí)，用圖像呈現(xiàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用黑板這種二維空間呈現(xiàn)的效果。所以，國家政府應(yīng)該加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一定程度的現(xiàn)代化，讓傳統(tǒng)教學(xué)變得更加多姿多彩。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)的課改應(yīng)該是全方位的改革，在引進(jìn)新思想新技術(shù)新設(shè)備的前提下，保留傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加多元化、更加多彩化！
參考文獻(xiàn)：
張宏忱。讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來［J］。神州，2012（04）。
（作者單位 重慶市開縣復(fù)興初級(jí)中學(xué)）
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