談談培養學生快樂學習物理的興趣

談談培養學生快樂學習物理的興趣

　　談談培養學生快樂學習物理的興趣
　　
　　作者/ 黃曉艷
　　
　　學習興趣是指學生對學習活動產生的心里上的愛好和追求。學生一旦對物理學習產生了興趣，就會主動積極地去認識它，去探究它，才會想學物理，愛學物理。而縱觀現在的教學課堂，枯燥無味的書本知識，單調乏味的課堂學習，令教師教得千辛萬苦，學生學得苦不堪言。如何創造快樂的學習氛圍，激起學生的認知欲望，培養學生學習物理的興趣，讓學生帶著快樂學習的心情，讓學生主動地獲取知識，達到教育教學的目的，我將談談自己的一點教學體會。
　　
　　一、構建融洽的師生關系，做學生的知心朋友，師生快樂相處，讓學生想學物理
　　
　　課堂教學是師生雙邊的互動，學生要學好物理，必須在教師的引導下自己去主動學習，在學習中，興趣對人的活動產生巨大的推動作用，而學生對學科的興趣，很大程度上取決于教師的魅力，包括品行和教學藝術等各方面的修養，為了提升教師在學生心目中的人格魅力，這就要求教師熱愛學生，尊重學生，關心學生，理解學生，關心他們的思想動態，學習情況，幫助他們解決實際困難，放下居高臨下的姿態，經常與他們參加各種活動，成為他們的親密朋友，博得學生的信任與崇敬，這樣學生在課堂學習時心里會更加放松，氣氛會更加活躍，和諧愉悅的學習環境會使學習效率更高。即使對于一個學習非常落后的學生，也會尊重他們的人格和尊嚴，如果我們耐心地、細心地加以澆灌和呵護，他們就能盡力而為之，哪怕取得的是一點小小的進步，對于他們和教師來說都是一個巨大的成功，至少讓他們明白了自己是能進步的，對于自己的既定目標，只要鍥而不舍，就一定會成功。
　　
　　我任教的八年級有幾個學生基礎特差，剛進八年級時，為了培養他們對物理學習的興趣，我從一開始就關注他們，上課時，為他們設計一些比較簡單的問題，用期待的眼神鼓勵他們發表自己的觀點，贊許他們取得的微小進步，課余時，我主動找他們搭訕，平等地與他們交流，讓心靈貼近心靈，最后這些學生在我面前不再是以前的那種自卑的怯生生的樣子，他們自信了，愛與我交流了，臉上的笑容也多了，成績也有了很大的進步，達到了親其師而信其道的效果。對于我們的學生，一句小小的贊語，甚至是一個會心的微笑，都可以在他們幼小的心靈中激起大海般的波濤。
　　
　　二、挖掘物理學科資源，激發學生的興趣，讓學生愛學物理
　　
　　著名教育家普利亞曾指出：獲取知識的最佳途徑是自己體驗，因為自身體驗最清楚，也最容易得出其中的性質、規律和聯系。物理學科作為一門以實驗為基礎的學科，課本中安排了探究實驗、想想做做、動手動腦學物理等內容，物理知識在編排時，強調從生活走向物理，從物理走向社會，加強物理學與學生生活經驗的聯系。學科的這些特點，為學生親自體驗，激發學生興趣方面提供了得天獨厚的學科資源。
　　
　　1.創設物理情景，讓學生參與其中，親身體驗，激發學生的興趣，讓學生快樂學習物理
　　
　　每次上課前，為了激起學生的認知欲望，調動學生的積極性，教師要設計一些有趣的物理情景，盡量讓學生參與，滿足學生躍躍欲試想參與其中的愿望，讓學生在正式進入課題前有一個充分的熱身，這樣能極大的活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如：在講力的概念時，我會讓學生上前來把教室門拉開，或者把課桌搬起來，讓學生感受到自己用了力，體會到這個力實際上就是對物體的一種推、拉等作用；講力的作用效果時，可以讓學生表演力改變了物體的形狀，力改變了物體的運動狀態的情景；在講力的三要素共同決定力的作用效果時，讓學生參與設計的活動中，如開門、關門、接發乒乓球等來體會并總結出力的三要素共同影響力的作用效果。
　　
　　2.利用一些小實驗與學生已有的認知發生沖突，讓學生在迷惑中產生好奇，讓學生快樂學習物理
　　
　　學生對物理學科的興趣有很大一部分來源于實驗的趣味性，如果設計的實驗能使學生處于迷惑不解的求知狀態，對于激發學生的好奇心，有著舉足輕重的作用。例如：在教學大氣壓時，在一根玻璃管中裝滿了水，問學生，如果將裝滿水的玻璃管倒立過來，水是不是要流下來？學生根據生活中的某些現象，如杯子中裝水，會毫不猶豫地回答出“會”，當教師把裝滿水的玻璃管倒過來時，出現的是與學生的回答相沖突的結果，這時學生的臉上寫滿了迷惑；在教學流體壓強的知識時，教師拿著兩張紙相互靠近，問：如果對著這兩張紙中間吹氣，能將兩張紙分開嗎？學生的猜測是“能”，當教師用力向兩張紙中間吹氣時，這兩張紙反而會貼在一起。對于教師設計的這些與學生認知相沖突的實驗，學生非常急于想知道“為什么”，這必然能引起學生極大的興趣和強烈的求知欲，學生在迷茫中有所悟，在悟中有所通，學生在好奇、有趣中學到了物理知識。
　　
　　3.利用課本的“想想做做”，體會實踐和制作的樂趣，從而激發學生的興趣，讓學生快樂學習物理
　　
　　物理課本中有許多想想做做的小制作，制作所需器材隨手可得，組合裝置簡單，現象容易觀察，通過學生的親手制作，既給學生帶來了實踐的樂趣，成功的滿足感，還讓學生獲得了豐富多彩的感性認識，為教師引導學生分析現象，得出結論和規律提供事實依據，學生在生動活潑、積極的狀態下建立了物理概念和規律。如：自制氣壓計，制作中所需要的玻璃瓶和玻璃管這些器材容易找到，而且組裝簡單，學生通過自己制作，通過實驗現象的觀察，不僅能得出大氣壓與高度的關系，還能將自制的氣壓計與水銀氣壓計進行對比，找出它們的區別與聯系，學生在玩中加深了對物理知識的理解。
　　
　　三、錘煉教學藝術，通過選擇恰當的教學方法，趣味、幽默的教學語言，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習物理
　　
　　為了保證學生保持學習興趣的持久性，教師要選擇靈活多變的、恰當的教學方法用幽默詼諧的教學語言，讓學生在開懷大笑之后悟出物理的奧妙。例如在講慣性時，可以講一個發生在公交車上的片段：司機在剎車時，由于車上人多，后方的男乘客沒有站穩而碰得了他前方的女乘客，女乘客白了男乘客一眼，并隨口說了一句“瞧你那德性”，男乘客便回敬了一句。“那不是德性，是慣性”。教師上課時適時變換靈活的教學方法，幽默、詼諧的教學語言，恰到好處的肢體語言，穿插的一段小笑話，一個小故事，會讓一堂課精彩紛呈，學生會把學習當作一種美的享受，學生必定會精神飽滿的和教師共同來導演完成每一堂課的學習任務。
　　
　　總之，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動，心情愉悅，以學習為享受，學生在興趣中求知，在快樂中成長，從而收到最佳的教育教學效果。
　　
　　（作者單位：415100湖南省常德市鼎城區斗姆湖中學）

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