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合理利用多媒體技術，優化化學課堂教學
合理利用多媒體技術，優化化學課堂教學作者/黃秀梅
摘 要：隨著現代教育技術的發展和普及，多媒體輔助教學已成為現代教學中的一種有效手段和途徑，合理利用多媒體輔助教學，在創設學習情境、活躍課堂氛圍、突破教學難點、規范實驗操作、加強理論聯系實際、開闊學生視野、強化教學效果、提高課堂效率等方面都有著傳統教學手段所無法代替的優勢。
關鍵詞：多媒體；合理利用；化學；優化；課堂教學
隨著教育技術的發展和普及，多媒體輔助教學已成為現代教學中一種有效的手段和途徑，合理利用多媒體輔助教學，在創設學習情境、活躍課堂氛圍、突破教學難點、規范實驗操作、加強理論聯系實際、開闊學生視野、強化教學效果、提高課堂效率等方面都有著傳統教學手段所無法代替的優勢。下面，本人結合教學實踐談談自己在這方面的一些做法。
一、利用多媒體導入新課，創設學習情境，激發學生興趣
利用多媒體導入新課，創設學習情境，可迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。如，在學習氯氣的性質時，我利用多媒體先播放曾經發生的一起有關氯氣泄漏的事故現場：“2002年10月3日，蘇州市發生一起大面積氯氣泄漏事件，消防員到達現場，并用水驅散氯氣，4小時后險情終被排除。”此時，提醒學生注意畫面中消防員頭上的金屬國徽以及身上的金屬領花、紐扣等嚴重受蝕，綠色消防服也嚴重褪色，然后再提出相關的問題，如氯氣溶于水后形成的氯水到底含有哪些成分？消防員的消防服為什么會褪色？來引入新課的學習。又如，在學習二氧化硫的性質時，我先播放一段《酸雨》的教學錄像，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍首是什么物質？它是一種什么物質？它有哪些性質？讓學生思考并回答。這樣可以充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
二、利用多媒體講授新課，突出教學重點，突破教學難點
多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如，我在講授“晶體結構”這一節時，利用多媒體展示NaCl、CsCl、CO2等晶體結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，像氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子，一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個的問題，學生很快就能搞清楚。又如，原電池的工作原理既是教學的重點又是教學的難點，我在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗時，通過Flash動畫模擬，使學生形象地看到電子如何通過導線傳遞、溶液中的陰陽離子如何進行定向移動以及兩電極的電子得失情況，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態的直觀圖示，有效地加深了學生對知識的理解和記憶，達到突出教學重點、突破教學難點的目的。
三、利用多媒體吸引學生，活躍課堂氛圍，提高課堂效率
根據心理學規律，中學生有意注意的持續時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生感到疲倦，就很容易出現記憶力不集中，學習效率下降，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如，在學習有機反應（取代反應、加成反應、消去反應、酯化反應、水解反應等）的機理時，我采用Flash制作出動畫課件，向學生重點演示了有機反應歷程中舊鍵的斷裂和
新鍵的形成情況，使看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程，提高學生對化學學習的興趣，加深了學生對化學知識的理解，提高課堂效率。又如，在講解《元素周期表》有關知識的時候，我把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動起來，講到某一內容時，如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標一點相應的內容就動起來，教學效果非常的好，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。
四、利用多媒體模擬實驗，規范實驗操作，強化教學效果
在平時的教學中，對一些實驗中的常見錯誤操作，如，酒精燈、試管、滴管等常用儀器的錯誤使用方法；濃硫酸的稀釋、溶液PH的測定等錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及實驗結束時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作；氫氣還原氧化銅的實驗，加熱氧化銅之前通入的氫氣沒有驗純，實驗結束時沒有繼續通入氫氣等錯誤操作，通過電腦動畫模擬再現，能給學生留下深刻的印象，達到規范實驗操作，強化教學效果的目的。同時，對于一些有毒的實驗或操作比較復雜的實驗，不便于在課堂上進行演示，可以通過多媒體演示，如，氯氣的制取和性質實驗，通過播放實驗錄像，對學生進行正確、規范的講解和指導，并對操作注意點進行局部放大，加以旁白介紹，使學生理解、掌握規范的實驗操作和實驗原理，同時也避免有毒氯氣對空氣的污染。
五、利用多媒體技術，加強理論與實際的聯系，開闊學生的視野
新課程的化學教材，涉及很多化學工業生產流程，利用多媒體技術，向學生展示工業生產過程和情境，可以使學生對整個化工生產流程和反應原理有比較直觀真實的感受，如，在展示講解鈉鎂鋁的工業制法、氯堿工業、硫酸、硝酸的工業制法、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等生產工藝時，配以多媒體播放相關的化工廠車間的工業流程設備和場景，讓學生有身臨其境的真實感受，加強理論與實際的聯系。同時，很多化學知識與生產、生活和社會密切相關，如，自來水的生產過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、酸雨的形成、沙塵爆的危害等，都可以用相關的化學知識和原理來解釋，因此，在學習到某一部分知識時，我就播放有關的資料，增強理論與實際的聯系，使學生覺得學有所用，極大地調動了學生學習的積極性，也開闊了學生的視野。
綜上所述，合理地利用多媒體輔助教學，可以優化化學課堂教學，提高化學課堂教學效率。在今后的教學中，教師應多動腦筋，充分而恰當地設計、制作、利用多媒體，使之與教學內容有機整合，將多媒體輔助教學更好地應用于化學課堂，優化化學課堂教學，讓現代教育技術更好地為化學教學服務。
（作者單位 福建省南安市國光第二中學）
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