- 相關推薦
關于幼兒園教學活動中教師提問的思考
今天，我們如何有效提問——關于幼兒園教學活動中教師提問的思考鎮江揚中市新壩鎮中心幼兒園 唐兆琴
教學實踐中，我們常有這樣的發現：同樣的問題，這樣問，孩子懵住了，如一潭死水，但那樣問，孩子會豁然開朗，“一石激起千層浪”，原因何在呢？筆者以為，能否科學地提出易于激發孩子思考的問題，是影響師幼互動效果的一個關鍵因素。筆者曾從下幾個方面進行了一些探索：
一、問題的預設
有效的提問，必須達到“看似信手拈來，實則苦心經營”的境界，這就需要老師在活動前進行精心的預設。
●瞄靶心
射箭打靶要瞄準，目標要對住中心點，提問亦當如此。其中的“靶心”，即活動的重點和難點。活動前，我們要深入分析教材，抓住活動目標，突出活動的重難點，預設經典性、關鍵性、有價值的問題。
●牽牛鼻
牛鼻子是牽引的關鍵處，如果將幼兒好學、探索的勁頭比之“牛勁”，那么教師的提問當如何才能成為牽動孩子深入體驗和探究的“牛鼻”呢？筆者以為必須針對幼兒的身心發展和興趣特點，設計符合幼兒語言和能力水平的問題，并盡可能地預想每一問題提出后，幼兒可能出現的多種情況。接著，面對每一種情況，教師準備采取怎樣的應對策略？又該做哪些物質的或者經驗的準備？
比如：曾經聽過一節數學活動“圖形變變變”。活動初，教師出示了一個機器人，然后引導孩子觀察并提問：你看到了什么？
幼：機器人。
正當老師準備再次深入發問，孩子們開始議論開來：
“我家也有個機器人玩具，打開電源，它的眼睛就會放光。”
“這有什么了不起，上次爸爸帶我去看機器人大賽，那兒的機器人多著呢，有的會掃地，有的會……”
孩子們一下打開了話匣子，老師想扭轉話題，可惜插不上話，教師在不知所措的情況下，使起了權威，亮起嗓門：“下次我們再來討論機器人的話題，好嗎？”
如果教師在活動前能事先分析孩子對新奇事物的關注興趣，多做些必要的鋪墊，多預想孩子可能回答的內容，就能更好地駕馭整個活動。
當然，“牽”不同于“拉”和“扯”。前者之“牛”是主動的，只是順著“牽”而走，而后兩者之“牛”則是非常被動的，甚至是背道而馳的。所以提問的設計必須針對幼兒的實際情況有的放矢、因材施教，這樣才會有較強的效用。
二、發問與等待：
精心地預設問題，是良好師幼互動的基礎，在此基礎上實施，又應該注意些什么呢？
●剝玉米
剝玉米，除去層層包裹，方見谷物精髓。古代學者唐彪說：“層層駁問，如剝物相似，去層皮，方見肉，去層骨，方見髓，書理始能透徹……”所以教師設置的問題要有梯度，要建立解決問題的“臺階”，幫助孩子拾階而上。
●摘果子
孩子的個性差異、能力差異，決定了教師圍繞同一話題，必須設計不同水平的問題，讓層次不同的幼兒都參與。比如：比較簡單的問題應指向班內發展水平相對低一些的幼兒；（本文出自范文先.生網 m.baimashangsha.com）比較復雜、需要經過深入思考、才能找到答案的問題，可以請能力強的幼兒來回答。這樣讓每個孩子跳一跳，都能摘到果子，收獲自信，實現從最近發展區向可能發展區延伸。
●等一等
有所思考是提問的價值所在，好的提問方式應該是把注意力放在激發幼兒的思維過程上，而不應該急促地邁向結果。因此，教師發問后，要停頓3—5秒鐘，使每個孩子都能參與思考。當然，教師在等待的同時，還應給孩子思考方法上的提示。
此外，教師可以用身體語言告訴孩子：我在耐心等待，我在仔細傾聽，比如：目光注視，身體前傾，及時抓住孩子答案中的關鍵詞等。
三、點評與反饋
●接球
師幼互動的觀念告訴我們，對于幼兒拋來的球，教師要以適當的高度、恰當的方式，才能真正接住，并且接得漂亮。運用到問題點評的過程中亦是如此，教師要抓住孩子的閃光點，從不同的角度真實地肯定孩子，比如：“你回答問題的聲音真響亮。”“你用了‘亂七八糟’這個成語，用得好。”“你說得真完整啊！”……同時，又要用鼓勵、建議的口吻，讓他們知道自己的語言表達、探索行為、創作成果還有哪些不足。
●扔石子
一潭水里投下了一枚小石子，勢必激起陣陣漣漪。當孩子們的思維在原地打轉時，教師不妨通過模棱兩可的提問，引發爭議和深入討論，以“推”孩子一把。
如：“昆蟲”主題活動中，孩子們圍繞“你不喜歡的昆蟲是什么？為什么？”這一話題展開了交流——
“我不喜歡蚊子，它會吸人的血。”
“我不喜歡蒼蠅，因為它太臟了，到處傳播細菌。”
“對，我要把他們全都消滅掉，它們是害蟲。”
“用殺蟲劑。”
“用蚊香，把它們全都消滅掉。”
這時，老師接過話題：“哦，你們認為害蟲就必須全部消滅掉，好像有點道理，那有不同意的嗎？”這一問，活動室里一下分成了兩大“幫派”。在分組討論的基礎上，推選代表，各抒已見，碰撞思想，課堂氣氛極為熱烈，孩子們在辯論中，用自己的語言詮釋著對“生態平衡”的理解。
綜上所述，提問是教學活動中師幼交流的一種常用策略，是教師技能和智慧的集中體現。只有不斷地分析教材、分析孩子，恰當處理好預設和生成的關系，這樣的提問才是有效的，才能達到良好的師幼互動效果，才能讓每個孩子真正有所思、有所得。
【幼兒園教學活動中教師提問的思考】相關文章：
對小學語文課堂提問教學的思考08-18
關于數學課堂教學中提問的思考08-24
在物理教學中要讓學生學會提問08-20
小學語文教學中的提問技巧07-20
淺談小語教學中的課堂有效提問08-20
語文課堂教學中的提問藝術08-19
淺談歷史課堂中針對提問對象的有效提問08-22
美術課程中的故事教學與思考08-19
如何設計初中英語教學中的有效提問08-20
對初中物理教學中幾個問題的思考08-20