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讓流行歌曲牽手歷史課堂
讓流行歌曲牽手歷史課堂作者/何權欣
作為一名忠實的民歌愛好者，我發現，現在的中學生并不喜歡、熟悉民歌，反而都非常喜愛流行歌曲。因此，筆者在歷史教學中進行做了大膽的嘗試，具體做法如下。
1840年鴉片戰爭之后，侵略中國的外敵列強不斷由少變多，由一國變成了一個集團，伴隨著《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》的簽訂，中國的民族危機不斷加深。因此，我選用了一首流行歌曲《為什么受傷的總是我》來表達當時我們這個積貧積弱的民族的呼聲。然后啟發學生進一步思考，難道這是《沖動的懲罰》嗎？接著抓住時機激勵學生，為了讓我們的民族不再繼續受傷，為了我們的同胞不再倍感凄涼，當時的愛國之士做了哪些努力？如果你身處那個時代，你會有哪些愛國舉動？
在進行岳麓版八年級歷史下冊第12課《北伐戰爭和南京政府建立》這一課的教學時，當介紹北伐戰爭勝利進軍的時候，筆者選用了一首《死了都要愛》，反映國共兩黨團結合作，奮勇殺敵場面；當介紹國民黨右派背叛革命，大肆捕殺共產黨人時，我又選用了一首《愛情買賣》，使之形成鮮明的對比，讓學生在鮮明的對比中，在輕松愉快的氛圍中，徹底認清國民黨反動派的丑惡嘴臉和反動面目。
當然，盡管這些歌曲的歌詞從初中生口里唱出來似乎有些不宜，但學生唱歌的熱情卻很高。作為教師就是要想方設法激勵保護利用好學生難得的學習熱情，為有效落實教學目標服務，努力實現教育教學的“有效”和“有笑”。據有關調查數據顯示：在被調查的200名中學生當中有90％的人喜歡聽流行歌曲，其中10％的人癡迷于流行歌曲。主要有以下幾個原因：首先，電視廣播、報紙雜志等社會傳媒炒作；其次，令人目不暇接、包裝精美的音像制品及明星薈萃的流行歌會等形成了對青少年學生的“強大攻勢”，使中學生在自覺和不自覺當中接受了流行歌曲；再次，因為喜愛或崇拜流行歌手而喜歡流行歌曲，一些學生本來未必喜歡歌曲本身，但在追捧明星的過程中逐漸喜歡上了流行歌曲；最后，是由流行歌曲本身固有的特點決定的，流行音樂具有以下特點：（1）曲調優美，歌詞新鮮，節奏性強；（2）貼近生活；（3）流行歌曲非“陽春白雪”，學唱、甚至表演不需要高深的音樂功底。（4）流行歌曲“充斥”于社會的每一個角落。總之，學生喜愛流行歌曲，歷史教育需要流行歌曲。
那么，中學生喜愛流行歌曲會不會產生什么問題呢？筆者認為這種擔心是多余的。第一，喜歡流行歌曲符合青少年的正常心理需要，只要教師對他們進行正確的引導，相信學生會在自己的成長、發展中提高鑒別和審美能力。第二，教師完全可以通過運用流行歌曲等多種手段完成歷史課的教學任務，最終達成歷史教育目標的有效實現。第三，流行歌曲進入課堂，使教師向學生走得更近，可以更好地融洽師生關系。
當然，我們在選用流行歌曲時應注意以下幾個問題。
1.應充分利用中學生熟悉流行歌曲這一特點達到歷史教學的目標。歌曲要為目標服務，不能為貪圖課堂的表面熱鬧而盲目濫用歌曲，千萬不能喧賓奪主。
2.應充分發揮學生的主體性與創造性，利用流行歌曲豐富自己的教學。如，講到晚清政府實行盲目排外、閉關鎖國政策時，我讓學生試著改改《北京歡迎你》的歌詞，學生很快完成了一首《北京非常非常不歡迎你》，一下子讓學生感受到祖國今非昔比的滄桑巨變，愛國之情油然而生，民族自豪感躍然紙上。
總之，教無定法，在教學中不拘一格地將流行歌曲巧妙運用于歷史課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，激發學生對歷史課的學習興趣，是歷史教學的大膽嘗試。我們應努力讓學生在有限的45分鐘內，接觸更多的教學形式，享受到各種教學藝術給他們帶來的快樂。“不要在我哭泣的時候說愛我，除非你真的能給予我快樂……”坦白說，現代流行歌曲中也有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質的作用。讓學生自然而然地對歷史課產生興趣，在輕松愉快的歷史學習中真正實現讓流行歌曲牽手歷史課堂，讓歷史課堂牽手幸福人生！
（作者單位 貴州省盤縣平關鎮中學）
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