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新課程理念下英語教學中學生的主體作用
新課程理念下英語教學中學生的主體作用文\邵正義
摘 要：隨著新課程的改革，高效的課堂越來越強調學生主體性的體現。而所謂的主體性的課堂是指在教學過程中必須充分注重學生的主體地位，遵循學生的生理、心理發展規律和認識特點，營造民主、自由、和諧的學習氛圍，真正使學生主動參與學習過程，并逐漸激發學生的主動性，進而使學生更好地養成良好的學習
習慣。
關鍵詞：高中英語；主體；自學；口語；歸納
《普通高中英語課程標準》指出：教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。但是，在以往的教學過程中，我們過于忽視了學生的主體性的發展，因此，教師要選擇恰當的教學方法，給學生創造展示自我的空間，真正讓學生的主體性得到發展。
一、創設自學情景，培養主體學習思想
有人曾經說過：21世紀的文盲不再是目不識丁，而是不會學習的人。在我看來，這也就是說，學生如果將來不會學習，那么將會很難適應這競爭激烈、變化迅速的社會。所以，在新課程改革下，教師可以有意識地創設自學情景，培養學生主體學習的思想，進而使學生的自學能力得到逐步提高。下面以在教學過程中創設自學情景進行簡單介紹。
例如，在學習Music時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，在授課時，我采用了任務型自學模式，讓學生以小組為單位，展開自學活動。為了減少學生學習的盲目性，首先，我讓學生明確了本節課的學習目標：掌握一些與音樂有關的詞匯和句型，并介紹三位音樂家的生平及成就。等學生明確教學目標之后，教師就要引導學生進行自學，這樣學生在有明確的目標之后，學習的效率也會得到大幅度提高。
二、營造口語情景，提高主體學習意識
英語作為一門語言，一定的口語表達能力是英語學習價值的體現。然而，在授課的過程中，我們過于強調學生對知識的掌握，過于看重學生的分數，使得我們往往忽略了口語的練習，這也就是說，英語學習的一部分價值被教師無形當中忽略了。因此，教師要創設口語情景，讓學生在相互練習中，逐步提高主體學習意識。
在教學過程中，我經常組織學生進行自由對話，如：
A：Excuse me.Have you been waiting long？
B：About ten minutes.
A：Did you notice whether the number seven bus has gone by？
B：Not while I’ve been standing here.I’m waiting for the number seven myself.
A：Good. Hot today，isn’t it？
B：Yes，it is.I wish that it would rain and cool off.
……
引導學生在自由對話的過程中，找到學習英語的積極性，使學生逐步養成良好的學習習慣。所以，教師要讓學生在自主練習中找到學習英語的興趣。同時，在提高學生的口語表達能力的過程中，也促使學生的主體意識得到了提高。
三、鼓勵自主歸納，提高主體學習熱情
英語的知識點相對來說比較分散，比較多。記起來比較麻煩，并且比較容易記錯，所以，一定的總結歸納能力對學生來說是非常重要的。因此，教師要鼓勵學生進行自主歸納，既可以加深學生的印象，又可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。
例如，引導學生自己總結有關狀語從句的知識點，并要求學生給出一定的例子解釋。如，時間狀語，引導詞：when，after，before，since，not…until，as soon as（eg.I was about to go to bed when the phone rang）
特殊引導詞：the moment，the minute，the instant（eg.I told him the good news the moment I saw him）
……
讓學生通過自主總結，找到自己的學習方法，提高主動學習的意識，逐步拉近學生與英語之間的距離，激發學生的學習熱情，促使學生獲得更大空間的發展。
總之，在英語教學過程中，教師還要建立自主評價體系，讓學生認識自己。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的不同，創設有效的自主情景，充分發揮學生的主體性，促使學生得到健康全面的發展。
參考文獻：
�。�1］魏文輝。淺談英語教學中如何發揮學生的主體性［J］。新課程：上，2011（10）。
［2］周宏俊。英語教學中學生主體性的體現［J］。教學月刊：中學版，2011（12）。
�。ㄗ髡邌挝� 貴州省安順市西秀區舊州中學）
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