中等職業學校實施體育教學的特點和方法

中等職業學校實施體育教學的特點和方法

　　中等職業學校實施體育教學的特點和方法
　　
　　廣西崇左市職業技術學校 趙 生
　　
　　【摘 要】職業教育是國家教育的重要組成部分，它與普教相比，既有其共性，更有其個性。近幾年隨著中高等職業教育招生改革，職業教育“普教化”的傾向有所蔓延，作為職業教育與普通學校體育教育沒有實質的區別，本文試對中等職業學校體育教學的特點和方法做出剖析和闡述。
　　
　　【關鍵詞】中等職業學校 體育教學 特點和方法
　　
　　體育是職校教育的重要組成部分，也是全面貫徹素質教育不可缺少的重要方面。當前學校體育教學改革主要是要提高職校體育課的教學效果，使學生在課堂上就能得到體育教育和能力培養，并通過課堂教學的積極鍛煉來增進體質的不斷健康發展，了解體育的基本內涵，掌握體育鍛煉的基本技能技巧。因此，提高體育課堂教學質量，是培養建設合格人材的具體體現。然而，當前職校體育課堂教學中存在著一個比較普遍的問題，就是教學過程重形式、輕實質，教學效果高投入、低產出的教學低效現象，這就嚴重地影響著職校體育教學的質量。那么，如何更好的開展中等職業學校的體育教學呢？
　　
　　一、突出一個教學指導思想
　　
　　為社會經濟發展培養合格的具有一定專業知識、技能的中高等技術人才，是職業教育的總目標。誠然，我們的職校體育教學應適應這個目標要求，并為之服務，而未來的職校體育教學更應關注社會發展的需要，以縮短與社會的聯接距離。因此，職校體育應堅持“以知識為基礎、以能力為本位”的教學指導思想，使學生在初高中相關課程的基礎上，進一步學習體育與衛生保健的基礎知識和運動技能，掌握科學鍛煉和娛樂休閑的基本方法，養成自覺鍛煉的習慣，培養自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調控的意識，全面提高身心素質和社會適應能力，為終身鍛煉、繼續學習與創業立業奠定基礎。
　　
　　二、增強二種意識
　　
　　1.服務意識。以職業標準為導向，進行體育課程教學的改革，是職校體育教學改革的必然。對此，職校體育教師必須明確學生的職業需要，根據學生的專業要求調整課程教學，要以實用、夠用、好用為原則，體現服務意識。在有限的學時里，我們不可能也不應該去強求體育知識技能的系統性，為了使實用、夠用的原則落到實處，我們要充分開發專業教師這一人力資源，經常利用和專業教師交流的機會，增強自己對學生所學專業知識的認識和了解，明確學生必需的一些身體技能。
　　
　　2.健身意識。職業教育因為增加了勞動實踐，因此體育教師更有必要讓學生了解體育鍛煉和學習、工作的關系，明確只有身體好了，學習和工作才有保障和提高。學校要增設健身理論課，培養學生的健身意識和健身能力，灌輸“貯存健康”的思想，樹立終身健身的觀念。職校領導應高度重視體育的作用，支持學校體育的發展，加大對健身場地、器材的資金投入，將全民健身路徑鋪進學校，廣為宣傳，把學生體育素質的重要性放在職業技能之前，營造一種“我要健身”的熱烈氛圍。同時，職校體育教師要提高自身素質，自覺接受健身指導的培訓，提高健身理論和健身技能水平，并系統、深入、有針對性地傳授給學生。要盡量安排實用性、趣味性較強的健身體育、娛樂體育和生活體育的內容，使學生在體驗樂趣的過程中產生學習體育的興趣。
　　
　　三、完善三類教材
　　
　　職校體育教學的課程安排，應在普高體育課程標準（或普通高校體育教學大綱）的基礎上，結合自身的特點有所變化，形成具有職校特色的體育課程。我們可以將體育教學的內容實行三個模塊，即：常規性體育教學內容為一個模塊，學習包括身體素質部分、健身方法部分、基礎性科目（體操、武術、籃球）為主的綜合必修課；實用性教學內容為一個模塊，這是結合學生所學專業、工種的特點而設計的，同時可進行補償性和對應性的身體練習，防止因職業而造成的身體損傷，保護學生身體健康；自助餐式教學內容為一個模塊，主要是從學生的自身情況、興趣愛好出發，充分調動學生上課的積極性，讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，充分展示每個學生的特長，以便更好地得到發展。這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。
　　
　　四、遵循四個原則
　　
　　1.開放性原則。一是給學生開放更多的空間，讓他們在活動中去嘗試，并大膽想象、實踐，激發創新的火花；二是課堂中教師的教學方法、教學結構、教學環節等必須具有開放性，使學生們的潛能得到巨大發揮；三是讓學生有更多內容可以選擇，在自主、自練、自治、創造中達到“全面提高素質、發展個性”的目的。
　　
　　2.差異性原則。首先，由于個體間在興趣、愛好、觀念、思維方式與知識能力結構等方面呈現多元化的特點，所以在教學過程中要盡量運用靈活多樣的教學手段來引導和促進不同個體體育能力的發展；其次，要求老師在教學過程中善于根據自己所教班級的專業特點和學生將來要從事的職業特點，選擇不同的教學內容，設計不同的教學方法。如此，才能培養出大批有從事職業崗位所需的體能和對環境適應能力的優秀勞動者。
　　
　　3.激勵性原則。職校學生由于經過普通學校的淘汰，大多存在一些心理問題。體育教學就應從完善學生心理入手，以培養非智力因素為突破口，在三個模塊的教學實踐中，為學生創設激勵性學習環境，給予鼓勵性評價，使學生在不斷的激勵中形成自我發展的主動性和積極性，獲得體育學習的快樂，感受體育運動的魅力。
　　
　　4.實用性原則。體育教師要積極參與到體育課程的設置與建設工作中去，使開設的體育課程更貼近市場、更具有實用性、更符合社會發展對專業人才的需要。教師可根據學生以后職業勞動的身體活動特征、學生畢業后的去向等，設置發展職業體能的內容、體育保健內容及新興體育項目，使學生不斷發展與職業勞動相關的體能，了解并掌握職業病的預防與體育保健康復方法等內容，并能在走上社會后適應現代新興體育運動項目的鍛煉，與社會發展合拍。
　　
　　總之，體育課堂教學是一個動態過程，影響其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨和提升。通過上文的分析可以看出，提高職校體育課堂教學效果是諸多方面的，只要每位職校體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的，行之有效的措施，營造一個提高體育教學效果的課堂環境。

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