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案例教學法如何在“管理會計”課程教學中更好的應用
案例教學法如何在“管理會計”課程教學中更好的應用徐英
摘要：本文以案例教學法如何在“管理會計”課程教學中更好的應用為目標，通過闡述案例教學法在應用于 “管理會計”教學實踐的中意義、達到更好的教學效果，實現途徑進行探討，并提出完善在“管理會計”課程中更好的使用案例教學法的合理建議，以期更好的培養學生掌握和運用專業知識。關鍵詞：案例教學法管理會計課程教學應用 案例教學是適合經濟、管理類教育的有效教學手段之一，案例教學法是根據教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，將案例教學法應用于“管理會計”課堂教學中，使學生在案例討論中通過獨立研究、相互討論的方式來有效的分析問題和解決問題。
一、案例教學對提高“管理會計”教學效果的重要意義 “管理會計”又稱微觀管理會計，是指在當代市場經濟條件下，以強化企業內部經營管理，實現最佳經濟效益為最終目的，以現代企業經營活動及其價值表現為對象，通過對財務等信息的深加工和再利用，實現對經濟過程的預測、決策、規劃、控制、責任考核評價等職能的一個會計分支。傳統“管理會計”包括成本性態分析、變動成本法、本量利分析原理、預測分析、短期經營決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、存貨控制、責任會計、作業管理等。對于從事會計學專業的學生來說，要理解這些概念、方法和程序還是有很大難度的。案例教學法對于解決這一問題，提高教學效果，無疑具有重要的輔助作用。
如何將案例教學法更好的應用于“管理會計”課程教學過程中，需要經過案例的篩選、課堂集體討論和最終得出結論三個過程。
現以一個實際的案例來分析案例教學法在“管理會計”教學中的作用：某企業每年生產2000件甲半成品。其單位完全生產成本為36元，直接出售的價格為40元。企業目前已具備將70%的甲半成品深加工為乙產成品的能力，但每深加工一件甲半成品需要追加10元變動性加工成本。同時，深加工能力可用于承攬零星加工業務，預計可獲得貢獻邊際8000元。這個案例在生活非常普遍需要管理者作出決定，我們可以通過計算得出見（下表1）：應當將70%的甲半成品深加工為乙產成品，這樣可以使企業多獲得4320元的利潤。
通過這個案例中的分析，學生需要將在“管理會計”課程教學中關于短期經營中相關理論知識理解透徹以后才能解答。學生可以把自己納入案例的現實場景中去，通過討論和研討來進行決定，這家企業要進行深加工。
本案例不僅僅是計算的問題，還有決策分析，是否繼續生產，明確企業未來方向等有重要的指導意義。由此可見，案例中的一筆經濟業務不僅僅是簡單的會計計算問題，還涉及企業未來發展方向。使學生通過分析、比較，研究得出一般性結論，可以讓學生通過自己的思考，從而豐富自己的知識體系
二、實現案例教學與“管理會計”課程的有機的結合
要將案例教學法更有效的應用于“管理會計”課程中，從案例的篩選、到課堂的集中討論，再到得出結論。需要教師和學生們的共同努力。
（一）改變“管理會計”的傳統教學模式
傳統“管理會計”教學模式是傳統填鴨式的教學模式，片面強調教師在教學中的作用，忽視了學生的主動性和創造性，造成了學生的“思維懶惰”。對于會計專業的許多學生來說，管理會計的基本理論和基本方法總會讓很多學生知難而退。管理會計與會計專業的其他核心課程不同，管理會計在遵循的原則、標準和依據的基本概念框架結構等方面有自己的特點。這就需要案例教學法應用生動的案例再現現實經濟生活，讓學生們身臨其境，從而達到寓教于樂的效果。例如，為了讓學生理解貨幣時間價值，就需要通過描述整個案例發生的全過程來理解設置該方法的目的和意義，可以追設一個教學環境，加強學生學習樂趣 如：這樣一個案例：李某計劃10年后讓女出國留學，現在開始存錢，每年年末存入銀行500000元，銀行的存款利率為8%，則在10后王某可以得到多少錢？
在這個案例中，教師需要讓學生了解該項經濟發生的必要性，然后再確定該筆費用的性質、是需要用到長期投資當中的普通年金終值過進計算，FA=50000x（F/A，8%，10）=50000x14.4866=724330元，即王某10年后可以得到724330元。教師也可舉一反三：假如王某想在10后得到80萬元，則他現在每年要存入銀行多少錢？800000 =A x（F/A，8qo，10）可得出，A=55223.45元。學生在了解資金的來龍去脈后，加深了使印象。同時，也使學生擺脫了枯燥的學習方法，在案例教學中體會到知識的快樂。
（二）“管理會計”案例的選擇必須具有針對性和指導意義
教師選擇高質量的案例在案例教學中發揮著重要的作用。一般來說，案例的選擇要具備以下基本要求：（1）案例應真實存在，源于生活，在現實具有一定的指導性；（2）管理會計案例必須能引發學生學習的趣味性并具有一定的挑戰性（3）針對教學對象和層次，選擇典型案例（4）理論聯系實際，實出案例教學的內在聯系（5）教師的角色定位合理。引導學生參與互動。因此，該課程應選擇那些貼近生活，便與理解的案例。
總之，在案例教學中，教師應根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，使學生在案例討論中既深化了對內容的理解，又能形成自己的觀點，教師的角色定位合理，最大限度地調動學生學習的積極性和創造性。
三、結論和啟示
更好的將案例教學應用于“管理會計”的課程教學中，需要有大量的貼近現實生活的高質量的管理會計案例。同時，還需要不斷提高教師的各方面綜合素質，案例教學對教師綜合素質的要求全面，需要教師具備扎實的理論分析能力和引導、善辯能力、需要教師有合理處理理論教學和實踐教學的關系的能力等。能夠充分發揮學生學習熱情和主動性，激發學生積極性和創造性，最終使學生能有效駕馭所學管理會計知識，全面提高職場就業能力。
作者簡介：徐英，現就職于大連廣播電視大學旅順分校，研究方向：一直從事經濟管理類教學，主講：管理會計、國家稅收、國際金觸等課程。
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