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小學語文閱讀能力提高之我見
小學語文閱讀能力提高之我見張會芹 隆化縣存瑞小學，河北承德068150
摘要：小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養學生閱讀能力是至關重要的。文章從四方面表述了我在教學中對于培養孩子們閱讀能力的體會。
關鍵詞小學生語文閱讀提高
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）10-0013-02
小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生人生的發展奠定良好的基礎。那么如何培養小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討：
一、教師要樹立正確的語文閱讀觀
在閱讀教學中，教師一定要自始至終貫徹課文的整體觀念。在接觸任何一篇文章時，我們首先要了解這篇課文的重點訓練項目是什么。在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。深入鉆研教材也是貫徹整體觀念的前提，鉆研教材時不但應該把握每節課所教內容的訓練重點，而且還應掌握所教內容與前后知識的關系，做到心中有數，就不會把課文“分解”得支離破碎，就能促進學生語文能力的整體發展。
二、用肯定的方法培養學生的閱讀興趣
由于家庭因素，學生很少買書。再加上學校圖書室設備不齊全，僅有班級圖書角，沒有培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。
沒有條件，我們要人為創造條件讓學生對閱讀感興趣。興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，而最終影響的是寫作能力。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的關鍵。人總是喜歡聽好話，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
三、正確指導學生閱讀，提高學生閱讀能力
學生閱讀興趣有了，接下來我們要做的就是教學生掌握科學合理的閱讀方法和技巧。
現在的圖書五花八門，要求學生要選擇一些健康類的書籍進行閱讀，最好根據學生學習或寫作上的需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。同時，對文章里的某些重點段落集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。當然，有些文章沒必要進行精讀，這就要求學生在快速地瀏覽中，集中注意力，作出快速地信息處理和消化，用最少的時間獲取較多的信息。另外，在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、句、段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。使學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力得到提高。
四、盡量為學生提供閱讀條件
為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。
首先，圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。
其次，為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
再次，給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，是一個長期不懈的過程，只有天天抓，日日抓才能真正提高小學生的閱讀水平，從而提高孩子們的寫作能力。
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