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淺談如何對初中地理教學進行改革
淺談如何對初中地理教學進行改革作者/ 敖衛紅
【摘要】對初中地理教學的改革，本文從四個方面進行了闡述：一是更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低；二是將“電化教學”“互動教學”應用于課堂；三是教師教會學生自主學習的方法；四是改革教學方法，注意理論聯系實際，提高教學質量。論證了以科學發展觀為依據，在地理課堂教學，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”。
【關鍵詞】更新教學觀念 電化教學 互動教學 改革教學方法
本人非地理專業教師，因學校缺少專業的地理教師，所以一直以來本人擔任學校的地理教學工作，在這么多年的地理教學中，我發現學生在潛意識中認為地理這門學科是“副科”，對地理的學習不夠重視，地理教學工作的開展也比較困難。雖然現在地理已經被納入高考科目，地理的教學地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面，就需要對我們的地理教學進行改革，從培養學生學習地理的興趣抓起，將學生學習地理的積極性調動起來，使他們的學習態度真正從“要我學”轉變到“我要學”，那么初中地理教學工作就可以得以改善，學生的綜合能力也可以得到進一步提高。為此，我認為可以從以下四個方面進行改革。
一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低
初中地理作為副科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如降水的分布規律、影響氣候的因素、世界的氣候類型等，如果硬要學生去死記硬背，學生會覺得難記易忘，嚴重打擊他們學習的積極性，學生往往沒有興趣。教學中，在深人鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻或者歌謠，也會取得較好的效果。如運用形象記憶我國許多省的輪廓特征，黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。在認識南亞的位置及國家時，可以用這樣的歌謠：喜山印洋間，北回歸線北部穿；南亞七國家，海上斯與馬，內陸尼與不，臨海孟印巴，相鄰有四國，印不與尼巴。在認識中南半島上五個國家及首都可以用這樣的小故事巧記：有一個名字叫老萬（老撾、萬象），一天，他想越河（越南、河內）去撿（柬埔寨）金（金邊）子，可是他選錯了交通工具，他是騎著綿（緬甸）羊（（仰光）去的，綿羊走的太（泰國）慢（漫谷）了，結果金子沒撿到。對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。主要是培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，可以通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、“電化教學”“互動教學”應用于課堂
“電化教學”是利用幻燈機、錄像、電視、電影、VCD、攝像器材等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題，激起學生對知識的無限渴望。例如，在初中地理湘版教材七年級上冊第四章第一節中有《收聽天氣預報》的內容，若教師在課前用錄音機錄下前一天的天氣預報，在課堂上，先播放，然后引出所學的內容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發產生一種對了解有關天氣預報相關知識的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣預報，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發探索地理奧秘的激情。
“互動教學”更應在地理教學中得到體現。時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學過程。可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞發布會和點評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍課堂氣氛又深入了教學。
三、教會學生自主學習
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教師教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。如講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
四、改革教學方法，注意理論聯系實際，提高教學質量
現在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學生的青睞，當然，對于初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現象。教師必須利用學生這種對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現的實質問題，真正把這種吸引力轉化為學習的動力。如在講授七年級地理第三章第一節關于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學生閱讀教材中“處境艱難的地球”漫畫，要求學生閱讀圖中內容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內容，又要回顧前面所學習過的關于世界人口的發展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學認識上存在的問題進行糾正。最后，由教師作總結，在肯定同學們認識的同時，還補充一些相關的內容。經過這樣的嘗試，學生大多數能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學，重在強調學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知的認識和積累。游戲課就是把課外活動與課堂教學有機地結合，把地理知識融入游戲之中，通過生動活潑的方式激發學生興趣并獲得知識。
前面所講述的只是個人的粗淺認識。
在實際教學中，還需要對地理的教學要求進行一次全面的改革，以科學發展觀為依據，在地理課堂教學中，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”就可以了。
【參考文獻】
1.湘教版《地理教師用書》
2.徐立松、孟勝修、王燕津、李通：《中學地理教學方式改革的探索與實踐》，北京教育（普教版），2007.6.
3.張振國、連榮地：《新形勢下中學地理教學現狀及對策》，福建教育學院學報，2009.3. （作者單位：553525貴州省盤縣雞場坪彝族鄉民族中學）
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