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中學生網絡道德素質測評體系建設初探

時間：2022-08-16 14:13:22 德育管理論文我要投稿

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中學生網絡道德素質測評體系建設初探

　　中學生網絡道德素質測評體系建設初探
　　
　　翟中杰，趙惜群，呂漢娜
　　
　　（湖南科技大學馬克思主義學院，湖南湘潭 411201）
　　
　　摘要：隨著網絡的日益普及，中學生在網絡活動中的道德失范問題也層出不窮，如何全面把握中學生網絡道德素質現狀并對其做出科學的評價，正在成為學術界重點關注的熱點問題。在分析中學生網絡道德素質測評體系建設的重要意義的基礎上，著重探討構成這一體系的基本要素，并對中學生網絡道德素質測評體系建設應當重點注意的事項進行闡釋。
　　
　　關鍵詞：中學生；網絡道德素質；測評體系
　　
　　中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）03-0007-02
　　
　　基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2011年度重點資助課題（ XJK011ADY001）；湖南科技大學研究生創新基金項目（ S110144）
　　
　　作者簡介：翟中杰（1987-），男，山西陽泉人，碩士生，主要從事思想政治教育原理與方法研究。
　　
　　一中學生網絡道德素質測評體系建設的重要意義
　　
　　（一）有助于推動中學生網絡道德素質持續提升
　　
　　中學生的網絡道德素質包括網絡道德認知、情感、意志、行為等多個方面。在測評中，通過數據的反饋可以增強中學生對自身網絡道德素質的認識，明確其應繼續保持或需要改進的方面，從而推動其轉變觀念，提升網絡道德認知。同時，測評會產生激勵作用，為了獲得好的測評結果，中學生會主動改善其網絡道德行為，逐步形成“攀比”網絡道德素質，“炫耀”網絡文明行為的良好風氣，并在崇尚文明、追求德行的過程中，建立深厚的網絡道德情感與堅韌的網絡道德意志，并最終體現在良好的道德行為上。
　　
　　（二）有助于實現中學生網絡德育教學和管理科學化
　　
　　測評的直接后果在于產生大量測評數據，教育者和管理者可以透過這些數據把握受教育主體的網絡思想和行為動態，并依照測評結果在教學和管理上轉變思路、改進方法，調整內容，增強教學和管理針對性。與此同時，隨測評活動開展而逐步積累起來的測評案例、測評報告、改進方案等內容將成為一個巨大的網絡德育教學與管理資源庫。德育工作者可借助這些資源編寫教材，實施生動的案例教學、榜樣教學等，而對管理者來說，這些資源也可以成為探索新型管理模式的寶貴財富。
　　
　　（三）有助于引導社會輿論正確評價網絡與中學生
　　
　　社會輿論是一股巨大的力量，馬克思認為它是一種“普遍的、無形的和強制的力量”。恩格斯講得更明確：“世界歷史——我們不再懷疑——就在于公眾輿論。”而在網絡時代，社會輿論的力量更加凸顯，有所偏差的社會輿論很可能遏制網絡的正常發展，放大或縮小中學生所遇到的社會問題，而中學生網絡道德素質測評恰能成為扭轉相關社會輿論的重要舉措。測評結果能夠較為清楚和全面的表明中學生網絡道德素質的現狀，澄清網絡對中學生的正負影響，從而用客觀事實引導社會輿論向正確方向發展。
　　
　　二中學生網絡道德素質測評體系的基本要素
　　
　　（一）測評主體
　　
　　從內涵來講，中學生網絡道德素質測評主體是指，在針對中學生網絡道德素質所進行的測評活動中，有目的、有意識地組織、實施、監督、維護測評活動，并在某個環節中發揮其主觀能動性主導測評活動的個人與組織。與傳統測評主體相比，中學生網絡道德素質測評主體資格的獲取和主體職能的實施以其熟練掌握互聯網運用知識和技能為前提。從外延來講，主要包括測評的組織主體、測評的實施主體及測評的監管主體。與傳統品德測評主體相比，中學生網絡道德素質測評主體最明顯的特征在于現實性與虛擬性的結合，所謂現實性，即測評主體是現實生活中的個人和組織，在現實生活中參與測評活動，行使其測評的職權；而虛擬性，即測評主體不僅包括現實空間的個體和組織，還包括網絡空間中的某些網民個體和網絡組織。例如，與測評對象關系密切的網友、受測評中學生經常訪問的網站、網絡游戲運營商等。
　　
　　（二）測評指標體系
　　
　　指標體系是整個測評體系的關鍵要素，要保證中學生網絡道德素質測評指標體系的科學性，在構建這一體系時必須綜合考慮以下三因素：首先，要依據網絡社會與現實社會的主導價值觀確定指標，因為：“社會價值觀是確立學生品德測評指標的主要依據。”如堅持社會主義核心價值觀的同時發揚平等、開放、共享的網絡價值觀，具體可參照《青少年網絡文明公約》、《中學德育大綱》等體現主導價值觀的規范。其次，要依據中學生成長的階段和相應的網絡需求確定指標，如將中學生劃分為初中和高中兩個階段，并根據其基本的身心特征來凝練指標。再次，依據中學生網絡道德素質的要素與結構確定指標，如將中學生網絡道德素質劃分為網絡道德認知、網絡道德情感、網絡道德意志、網絡道德行為四個方面，而由于四大基本要素相互聯系、相互影響，每一個要素在自我發展的基礎上促進其它要素的變化與發展，因此，要保證測評的科學性與系統性，在其指標設置上，必須充分覆蓋各個要素。指標設置既要全面，但又不能追求數量上的均等，而應有所側重，例如，對于外顯性較強，且更容易被測量的網絡道德行為，相關指標應適當增多。
　　
　　（三）測評方法
　　
　　對于中學生網絡道德素質測評來講，其測評方法可劃分為測評的信息獲取方法和信息分析與處理方法兩個方面。測評的信息獲取方法包括以下四種：（1）網絡言行追蹤法，即運用網絡工具查看中學生在網上發布的信息以及其它網絡活動記錄，以持續獲取中學生網絡言行的方法。（2）網絡調查獲取法，即通過在網上開展多種形式的調查活動，來獲取中學生網絡道德素質信息的方法。（3）虛擬情境測定法，即運用先進的計算機網絡技術，依據測評目標和指標體系的要求，在網上創設相應的三維虛擬情境，從而在測評對象完成情境任務時獲取信息。（4）傳統信息獲取法。測評過程中，必須堅持網上與網下相結合的原則，特別是在網上測定方法尚未完善和成熟之際，充分發揮傳統網下測定方法的優勢就顯得更為重要。具體包括：調查法、文獻法、測驗法、人物推定法等。同時，測評的信息分析和處理方法包括：評分評語評等法，加權綜合測評法，模糊綜合評價法，“FRC評價法”等，由于這些方法已相對成熟，這里不再贅述。
　　
　　（四）測評機制
　　
　　測評機制是測評體系的重要組成部分，是其它測評要素的粘合劑，也是整個體系順利運作的關鍵環節。具體而言，主要的測評機制包括測評隊伍建設機制、測評質量控制機制、測評結果反饋機制等。首先，測評隊伍建設機制的完善一方面要建立專業化的人才培訓體系，培育一大批掌握網絡技術，懂得測評方法的專業人才，另一方面，做好測評專家庫建設、學校測評隊伍建設和社會測評隊伍建設，保證測評隊伍層次分明，結構合理。其次，測評質量控制機制大體囊括了測評信度控制、測評效度控制、測評心理調控等若干方面。需要指出的是，與傳統測評相比，網絡道德素質測評擁有自身的特征，其質量控制的難度相對較高，在具體實施過程中，不能將傳統質量控制的方法簡單移植，而必須緊扣網絡道德素質的內在特征。再次，測評結果反饋機制是測評能否真正取得實效，達到預定目標的關鍵。要健全這一機制，必須做到反饋的規范化，即要建立測評結果的定向發布平臺，使結果快速準確的反饋給測評對象和相關人員，在此基礎上設立測評結果改進監測平臺，保證問題得到妥善處理和解決，最后建立測評實踐的理論升華平臺，使測評經驗和教訓上升為科學的理論，反過來更好地指導測評。
　　
　　三中學生網絡道德素質測評體系建設的注意事項
　　
　　（一）要恰當選擇測評工具
　　
　　在中學生網絡道德素質測評信息的獲取、分析、處理等各環節中，會運用到各類網絡應用、調查問卷、測試量表等工具，它們在測評過程中發揮著關鍵作用，但這些工具的選擇和運用并非隨意而為，也不是固定不變，而應在“恰當性”原則的基礎上靈活運用。其一，測評工具的選擇應根據測評的類型而定。如個體測評可選用QQ、電子郵件等工具交流信息，而集體測評則可使用標準化調查問卷或測試量表開展大規模測評。其二，測評工具的選擇要充分考慮測評對象的特性。必須選擇那些符合特定測評對象身心特征和網絡應用偏好的測評工具。例如，對于性格靦腆的測評對象，可以較少使用即時交流工具，轉用電子郵件、問卷等方式，避免直接對話給其帶來壓力，給對方容留思考的時間。其三，測評工具的選擇應隨測評情境的變化而變化。在特定測評情境中，測評主體必須能夠在多種測評工具之間熟練轉換和靈活運用，以快速化解測評中遇到的難題和困境，如果在測評中發現有中學生對調查問卷比較排斥，出現胡亂填寫的情況，可以擇機選用網上溝通的方式對其進行測評。
　　
　　（二）要注意對測評行為進行道德約束
　　
　　隨著社會文明程度的提升，測評的道德問題日益受到重視，特別是對于中學生群體，尤其應當受到尊重和保護。因此，要建立針對測評行為的道德約束機制。一方面，要對測評過程中可能出現道德失范的環節有充分了解，具體而言，在信息獲取環節，測評主體可能在與測評對象溝通中獲取相關隱私性息，從而為隱私泄露埋下隱患，或者運用某些網絡監測工具非法獲取測評對象的相關信息，直接侵犯他人的合法權益，另外，還可能出現信息獲取中的強制、暴力行為；在信息分析與處理環節，測評主體可能會對依靠偏見或既定的不良印象對測評對象進行分析和評判，甚至將測評變為發泄私憤的工具。另一方面，要建立針對性的道德約束體系，首先，對測評主體的職業道德培訓不可或缺，使測評主體了解尊重和保護受測評學生的重要性，明確規定測評中應當禁止的行為。其次，建立相應的獎懲激勵制度，對信守職業道德的測評主體開展精神和物質獎勵，對有道德失范行為的測評主體進行懲戒，必要時追究法律責任。再次，建立相應的監督舉報制度，使測評對象及其他測評參與者成為測評主體的監督者，發現問題，立即舉報。
　　
　　（三）要注重網絡道德規范的完善
　　
　　中學生網絡道德規范的制定和完善不僅能指導和約束中學生的網絡行為，推動其網絡道德素質提升，還可以在全社會形成評判網絡道德素質的標準，從而為中學生網絡道德素質測評指標和標準的選擇奠定基礎。就目前情況看，中學生在網絡道德領域只有《青少年網絡文明公約》等少數規范可以遵循，現有的規定在總體上較為宏觀，且制定和頒布時間相對較早，其指導和規范作用相對較弱。因此，必須加快制定并完善中學生網絡道德規范。首先，應當盡快出臺全國性的中學生網絡道德建設實施綱要，進一步細化中學生網絡道德規范，從而使中學生自身、教育主體和測評主體對網絡道德素質有相對統一明確的評判標準，其次，加強對中學生網絡道德規范的宣傳和教育，逐步增強其社會影響力，從而使全體中學生真正了解哪些網絡行為是道德的，哪些網絡行為是不道德的。再次，要建立中學生網絡道德規范的更新和修正制度，定期發布新規范，以適應網絡社會的快速發展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］胡衛。學生品德測評［M］。上海：華東師范大學出版社，1992.
　　
　　［2］肖鳴政。品德測評理論與方法［M］。福州：福建教育出版社，1995.

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