以“三生教育”為契機建構新校園文化內涵

以“三生教育”為契機建構新校園文化內涵

　　以“三生教育”為契機建構新校園文化內涵
　　
　　云南省南華民族中學 阿文東
　　
　　【摘 要】“三生教育”是通過教育的力量使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認知和行為過程，其目的是促進人的全面發展，提高人的綜合素質。以“三生教育”為治校根本理念，從而構建更主觀、全面發展的新校園文化，讓每一位進入該校的學生在三年的學習中，都可以深切探索生命的內涵，發展道德思辨的能力，學習愛與付出，思考、了解生命的價值，實現人格的統整，讓每一位學生都具備善良的特質。
　　
　　【關鍵詞】生命教育 新校園文化內涵 養成教育
　　
　　生命是寶貴的，是美好的，也是脆弱的。對于生命意義的探索需要真切的落實到各種教學情境與教學活動中，讓師生和家長在生活中不斷開啟嶄新而多元化的視野，時刻體驗與覺察，同時也必須回歸到內在，持續而謙卑的反省，這樣才能幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛和善待生命，主動、積極、健康地發展生命，樹立正確的生命觀，實現自然生命、精神生命和社會生命的價值。如何以“三生教育”為契機，建構并實施新校園文化內涵呢？
　　
　　一、建構新校園文化內涵
　　
　　1.導入養成教育理念體系，是養成教育的思想引領。第一，新時期養成教育的兩個價值觀：①不排斥分數，但絕不為了分數而分數。尊重教育并為師生創造利益，才是真正素質教育的歸宿。②落腳于習慣，但絕不為了習慣而習慣。從細小的地方抓起，必須警惕因為培養非人格化的習慣，遏制了學生的創造性與主觀能動性。第二，新時期養成教育的兩個教學觀：①變學生“被動學”為“主動學”。教師要做的就是引領、保護、發揚學生的主動性，高度尊重學生。②認識教育的本質，給孩子一個成長的階梯。教師要“會教”，而不是“教會”，學生要“會學”，而不是“學會”。
　　
　　2.培養學生自我管理的習慣，是養成教育的基礎。第一階段：以“把一件事情做到底”、“自己的事情自己做”等為信條，作為培養學生良好習慣的系列化課程，賦予新的時代內涵，將養成教育擺脫單純的說教，枯燥的訓練，使學生樂于參與。第二階段：推行分年級養成教育系列化方案。年齡的差異，知識的偏差，致使所能接受和領悟的價值觀不同。在開展綜合素質評價的過程中，由班主任和科任教師分別與學生對口，關心每一個學生，對學生的身心健康發展負責，切實把養成教育的成果與綜合素質評價結果結合起來，也使綜合素質評價更具有針對性，更好的發揮綜合素質評價在促進學生良好習慣養成方面的積極作用。
　　
　　3.突破學生學習習慣，是養成教育的效果。培養學習習慣，要以提高學習成績為重點突破口。在一天中，學生精力最充沛的時間是在課堂上度過的，整個青少年最佳的時間也是在課堂上度過的，而教師們把自己的知識、能力、思想、感情、態度、價值觀，甚至全部心血都傾注在課堂上。作為一個學生如果課上不好是很嚴重的。值得注意的是，上課時，學生表面都一樣，而內心的差別很大，要形成一個適合不同程度的學生學習的氛圍，給每個孩子于學習和發展的機會。(教育論文　m.baimashangsha.com)教材年年“換湯不換藥”，而學生卻是大相徑庭。所以，教師備課不僅備教材，重中之重應該備的是學生。“因材施教”，才能充分體現對個體生命的尊重，才是順應“以人為本，實施素質教育，全面提高教育教學質量，培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人，辦人民滿意的教育”新時期的教育方針。
　　
　　4.積極進行校園文化建設，是養成教育的依托。
　　
　　5.采取措施，步步推進。開學第一學期養成教育活動的主題是誠信，圍繞誠信確定一個月的主題班會，從而引領完成“30天養成一個好習慣”的目標。
　　
　　二、新校園文化內涵的實施
　　
　　1.高度重視，加強制度管理。因地制宜的制定并履行好《班主任發展目標》、《任課教師個人發展目標》、《教師文明用語》、《職能部門崗位職責》、《教職工工作考評制度》等。
　　
　　2.學校是知識的殿堂，是育人的圣地。新校園文化養成教育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容，對學生的養成教育不是某個人或某些人的工作，而是一個系統的，長期的，需要全體教職工參與的工程。要求全校每位教師負責管理所教班級15名左右學生的“養成教育”工作落實情況，關注學生每天的發展，學校每雙周安排專門的時間讓輔導老師與學生交流養成好習慣的心得體會、存在問題、幫助的辦法和措施。并做好記錄，定期檢查，全員參與，齊抓共管促養成。
　　
　　3.文化引領，養成教育有方向。抓綱治校，綱舉目張，抓住關鍵，帶動其他環節。“一屋不掃何以掃天下，一境不清何以清心靈？”總綱：“從小事做起，把一件事情做到底。”
　　
　　4.確定目標，抓養成教育突破口。學校確定兩個突破口（自我管理和自我學習）。自我管理的實質是：自定目標，自找辦法，自我評價。
　　
　　5.強化學生的心理健康教育，培養學生能夠正確對待困難和挫折，保持健康心態，培養學生的集體榮譽感，同學之間相互團結，善于合作，能夠正確處理同學之間的矛盾。
　　
　　6.方方面面促養成。形成氛圍促養成，要建立學校、社會、家庭三結合的育人機制，校園要整潔、清新、典雅，呈現出“一墻一壁會說話，一草一木都有情，一沙一土能育人”的養成教育氛圍；規范常規促養成，從學生的起床、穿衣、疊被、洗漱、就餐、上課、上操、自習、就寢等每個環節都要有統一的基本要求；課堂引領，科學規范養成教育，不恥下問、積極思考、敢于創新、大膽發言、交流合作、勤于探究；激揚生命，抓生命課堂，生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標，“一枝獨秀不是春，香色滿園才為美”，綻放生命的光輝，釋放生命的溫度；傳承民族文化，開展讀書活動，我們的生活不應該僅僅只是為了生存，不論我們在什么樣的生存狀態，我們在謀求生存的同時，還應學會品味生活，學會感悟生命，學會欣賞人生旅途靚麗的風景，感受宇宙萬物自然的奧秘，在春華秋實的四季交替中體味人生百態。
　　
　　7.建立機制，重激勵性評價。①改革個體評價。個體評價每月組織，自我評價，同學評價，教師評價，家長評價；②注重群體評價。群體評價以班級衛生、紀律、三操、宿舍、禮儀等常規評價為重點。
　　
　　8.以家庭教育為支撐，保持養成教育的連續性。開展“成功家教案例”，精選案例有四個基本要求：①“精”。案例必須要有典型的教育性、時代性和針對性，緊扣教材的基本理論和原理來精心選編，還需注意案例要能夠引人入勝且具有讓學生進一步思考的空間。②“實”。案例必須取材于現實生活，符合實際情況，事實清楚，數據確切，最好是貼近當代學生的生活實際，選擇他們熟悉但往往又有所忽視的某些事實材料；③“新”。案例要及時更新，舍棄那些已有定論的情節及過時的案例，對已采用過有價值的案例也需要不斷賦予新的內涵；④“深”。選編的案例可以有一定的深度，最好要具有爭議性、挑戰性，能夠反映某些實質性的問題，利于激發學生認真思考，積極討論。
　　
　　9.注重培訓，抓隊伍建設。“正人先正己，教人先自教。”大力倡導“愛學生、愛學校、愛事業”的三愛教育，加強班主任及教師隊伍的培訓工作，特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生方面。我國著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說的就是教師首先要教育學生要做一個真誠的人，而學生的學習也應該首先學做人，學做文明之人，學做社會中人，只有這樣，我們才能真正做到“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”。