談初中化學教學情景的創(chuàng)設

談初中化學教學情景的創(chuàng)設

　　談初中化學教學情景的創(chuàng)設
　　
　　新疆烏魯木齊縣第一中學 李 艷
　　
　　化學作為一門自然科學，對于初一初二的學生來說還是很陌生的，他們要在初三才開始學習，所以，我們化學教師有必要在上課伊始，積極創(chuàng)設教學情景，抓住學生的心，吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣，進而學好化學。教學中，我們要利用化學課本身的特點，結合學生實際，創(chuàng)設出有趣的教學情景。
　　
　　一、有趣的小魔術
　　
　　興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習才會有無窮的動力。因此，我在化學教學中，常常利用學生喜歡新奇、刺激、做游戲的心理特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。比如，在上第一節(jié)化學課時，我就給學生表演了一個小魔術。我課前取膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉各1克，把它們混和均勻后，放入小塑料瓶里。瓶底用針打一些小孔。帶到課堂上，告訴學生我要給他們表演一個小魔術，他們聽了興奮地不得了。我拿出酒精燈點燃，然后在酒精燈火焰的上方，輕輕拍打事先準備好的塑料瓶。瓶里的粉末落在火焰上時，火焰呈綠色。在綠色火焰的上方，飛舞著紅色和白色的星光，景色十分美麗。學生們一下子就被吸引住了。我告訴他們這其中的奧妙就要用我們學習的化學知識來解答，利用化學知識還可以設計出許許多多有趣的魔術。學生的學習興趣就培養(yǎng)起來了。教學中只要能夠表演小魔術或者小游戲的我都會盡可能地去做，我希望學生在我的引領下快樂地探索化學的奧秘。
　　
　　二、課堂實驗
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，對許多知識的講解必須要結合化學實驗來進行，不然我們講的知識就顯得太空洞，學生無法理解。化學實驗是我們化學課堂教學中創(chuàng)設情境的有利因素。利用好實驗可以設置出許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生觀察能力、分析能力和科學素養(yǎng)的提高。我們在化學課堂教學中要不斷研究實驗的教學方法，除了加強演示實驗的功能以外，還可以利用趣味實驗、探究實驗等充分地調動學生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高教學質量。例如：在教學 CO2 的實驗制法時，我先設置了幾個問題，引導學生在實驗中探究：①在三支試管中，分別加入以下三組物質：a、大理石和稀鹽酸；b、大理石和稀硫酸；c、純堿與稀鹽酸。從以上三組實驗結果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳。②若制取較多量的氫氣，應選用什么裝置？所需儀器有哪些作用？③怎樣檢驗裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？加藥品時應注意些什么？④怎樣制得的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應停止應怎樣操作？操作時應注意什么？在具體實踐中，教師可發(fā)給每組同學不同的儀器，學生組合出了十多種不同的制取CO2的實驗裝置，并讓每組同學介紹裝置的優(yōu)缺點，教師適當加以點撥，最后讓學生歸納出實驗的思路與方法。在整個問題解決過程中，教師是引導者和參與者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，學生成為了學習過程的主體，既增長了學生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、思維能力。
　　
　　三、運用多媒體
　　
　　多媒體的引入，給我們的化學教學帶來了勃勃生機。它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，調動起學生的多種感官，使教學內容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。但在運用多媒體時，我們要根據(jù)具體教學內容靈活運用，而不能單純地為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛去運用。我認為在以下幾種情況可以運用：①介紹教材內容時可運用錄像或網(wǎng)絡資源講述，使學生具有親臨其境的感覺。例如：學習第一章部分，我先放映《開啟化學之門》的錄像給學生看，然后，引導其討論化學給我們帶來了為什么？化學主要研究些什么？ ②處理一些教學難點時，我制作動畫課件，模擬真實的情境。如：在“構成物質的基本微粒”一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子及這兩個不同的概念，如何講述分子和原子的基本知識，這些是學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。
　　
　　四、聯(lián)系實際
　　
　　我們都有這樣的經(jīng)歷：許多知識平常運用得越多就越不容易遺忘。對于初中學生來說，也是一樣的。如果我們在化學教學中，能夠經(jīng)常聯(lián)系實際，讓學生用自己所學的化學知識來解生活中遇到的問題，就可以加深他們的印象，增強學習的信心。我們要注重觀察體驗生活中的化學知識，善于將生活素材引入到化學課堂中，讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握化學知識，使學生感受到化學知識與我們的日常生活是息息相關的，化學知識是有用的知識，以此來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和動機，提高化學教學的實效性。例如：如學習酸的通性、pH值時，課堂上給各小組學生分發(fā)：肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體，讓學生分組用pH試紙測定pH值，判斷各種液體的酸堿性。還讓他們回家把白醋倒進燒水的壺里，看看過一會兒壺里有什么變化？學習二氧化碳時，讓他們觀察家里人在做饅頭時放入了什么物質，使得蒸出的饅頭里面有許多的小孔，吃起來松軟可口？對這些要他們自己去解決的問題，學生都非常樂意去做，而且收到的效果還不錯。
　　
　　化學教學中，只要我們肯下功夫，努力創(chuàng)設生動、真實的教學情景，就能激發(fā)學生的學習積極性，使他們主動參與到教學中，提高教學效果。