初中化學有效課堂初探

初中化學有效課堂初探

　　初中化學有效課堂初探
　　
　　新疆哈密農十三師紅星學校 李 蕓
　　
　　一、背景
　　
　　新課改已經開始好多年了，“高校課堂”“先學后教，當堂訓練”在我們學校，已經開始四五年了，經驗豐富的數學教師已經總結出一套屬于自己的而且很成功的模式，年輕的數學教師也在不斷地摸索和學習，找出了適合自己和自己學生的的模式，也取得了很好的效果。不管怎么樣，他們都在做，都在嘗試，都在大膽的創新。
　　
　　二、困惑
　　
　　我們學校帶化學課的只有我一位教師，自己呢，一直在給自己找一些借口，總覺得學科和學科之間有差距，數學有些課題適用“先學后教，當堂訓練”，但不是所有的學科都適用，而初中化學這門學科，就是理科中的文科，涉及到計算的又不是很多……歸根結底還是我缺少創新的精神，更缺少大膽嘗試的勇氣。所以關鍵是我要轉變我的觀念，沖破傳統的教學理念。
　　
　　三、努力在改進
　　
　　在進行新課時，我一直是遵循傳統的觀念，由此形成以老師為中心、教科書為中心的課程實施模式決定了學生的被動學習地位，使所謂“學生是學習的主體”實際上成了一句空話，要改變這種狀況，必須沖破傳統的教學理念，轉變我的觀念，所以在進行中考總復習的階段，我努力做到不再大包大攬，做到多一點交流，少一些填鴨；多一點引導，少一些替代；多一點自由，少一些限制；多一點思考，少一些死記。 主要是采取了以下措施：
　　
　　1.仔細研讀課標，認真鉆研教材，備好每一節課。記得有一位教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，要想自己的課堂變得更加有效，仔細的研讀課標，認真的鉆研教材才是根本，也是最重要的。
　　
　　雖然自己已經有近十年的教學經歷了，但卻越來越發現自己越來越不會上課了，雖然每年教材的內容沒有什么大的變化，但每年所教的學生在變，所以根據每屆學生的的學習特點，自己在備課前，不但要參考兩套優秀教案，借鑒別人的智慧，還要結合原來自己的教案，不但要仔細研讀課標及中考說明，還要認真備學生，根據學生的學習狀況，站在學生認知的角度，去適時地對要補充和拓展的內容進行增減。
　　
　　再完美的教學設計，再精心的備課，走進課堂，總會讓我們有或多或少的收獲和遺憾，所以在上課后，及時地根據課堂的實際情況進行課后反思，不但反思這節課讓自己欣喜的地方，也反思讓自己覺得有缺憾的地方，繼而調整自己的教學策略。這樣的備課能促進自己獨立思考，并不斷提高。
　　
　　2.分層教學，小組合作探究學習，努力將課堂還給學生。為了能更好的提高學生的復習效率，在班里營造一個很好的中考沖刺氛圍，讓不同層次的學生都有自己能“夠得著”的目標，從第二學期，每個班級的學習小組組員都已經固定。
　　
　　在平時的教學中，不管是當堂訓練還是講評作業，采用分層設置題，設置不同梯度的題讓學生選擇去做，也就是根據學生的能力，分層讓學生選題，分層讓學生講題。特別關注成績稍弱的學生，讓他們優先選擇要講解的題目，這樣不同層次的孩子都有信心去面對，學生學習的積極性高漲，即而有成就感。當一個人完成不了的題目，可以借助小組的力量，通過討論交流共同完成。
　　
　　記得曾經帶過的2011屆學生， 班級會對每個學習小組進行量化考核，考核內容包括：各學科上課狀況、作業完成情況等等，所以他們的每一個小組的成員都懂得團結協作，都懂得團隊的力量和榮譽，學習氛圍非常的好。
　　
　　比如自己在上化學方程式綜合計算的復習課時，其中的一節課，在導學案上我先設置了不同分值的幾道題，讓每個組自由選擇。
　　
　　（1）每個組員先自行完成本組選擇的題目，幾分鐘以后，小組進行討論、然后派一名組員上黑板板演，規范書寫過程。其他成員完成本組沒有選擇的題目。
　　
　　（2）每組派一名組員講解本組板演的題目、其他組的成員給板演的題目打分，說明孩子們具備了發現問題和解決問題的能力。
　　
　　（3）最后由學生小結，解這一類題的思路，找出重難點，并提出難點的突破方法，是為了讓學生學會歸納、整理和應用知識點，加深解此類題的技巧。
　　
　　3.加強與學生的溝通和交流。課堂上，學生是主體，短短四十分鐘的課堂教學也只能讓我們關注絕大多數的學生，所以課下與學生的交流與溝通也是非常重要的。
　　
　　對學生進行適時的評價，適當的激勵，對學生成績的進步進行鼓勵，對學生良好學習習慣的形成進行鼓勵，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等等都可以及時地鼓勵。這樣讓學生知道老師對他的關心，增進了師生的感情，也促進孩子的學習，為實現全體學生高效學習做準備。
　　
　　四、反思
　　
　　原來一直覺得自己很頑固，不愿也不知如何將課堂還給學生，但自己真的慢慢的嘗試去做了，換回來的真的是驚喜和激動，將課堂交給孩子，他們真的能做得很棒。每一堂課，盡全力讓自己少說話，說“精”話，精講精練，以學生為主體，讓自己起一個引導和銜接的作用。
　　
　　這樣上課，不管是最強的組還是最弱的組，不管是討論的環節，還是板演、講評、打分和小結等環節，每個組都能動起來，人人都學自己有用的，都做自己有把握的，每組孩子都有學習的自信心。每組代表板演時，其他同學都能有序的干自己該干的事情；每組代表講解時，班里其他同學都能仔細傾聽；對每組板演進行打分時，每個人也都能積極的去發現問題，踴躍的發表自己的意見。
　　
　　這也許并不是什么“高效課堂”， 但我相信，不同層次的孩子在課堂上，都學自己有用的，對孩子們本身來說就是有效的，這也是做到了以學生為本吧。
　　
　　雖然每年教的課程，內容都是一樣的，但墨守成規、按部就班并不是進步，只要用心去觀察，我會看到學生的潛力和閃光點，看到他們自主參與學習的積極性、看到他們感受到的學習的快樂。只要用心去學習、用心去鉆研、用心去總結經驗教訓，我知道我真的還有很多事情要做，并且一定要去做好。
　　
　　所以告訴自己，不是要自己去照搬別人的模式，但至少要去努力嘗試一種屬于自己，適合自己和學生的一種新模式，真正的讓我的課堂我做主。
　　
　　總之，課堂才是我們教師教學的主戰場，切實的提高課堂效率，才能讓我們的教學打勝仗。而影響課堂效率的因素很多，其中課堂教學因素起了重要的作用，我們需要理性地認識自己的課堂教學，客觀地面對自己在課堂教學中存在的問題，才能不斷改進自己的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的認真準備和精心設計、課堂上的求真務實、教學結構和教學方法的不斷改進、營造和諧積極的教學氛圍外，還有很多需要自己去思考與實踐的。當面對問題和困難時，我需要冷靜的思考，勇敢的實踐，及時的總結，相信一定會不斷提高課堂效率。
　　
　　所以，對于我來說，新課改，任重而道遠！努力吧！