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發揮小組長作用提升育才水平
發揮小組長作用提升育才水平廣東東莞●劉容
摘要：教師要根據中職學校的實際情況，通過大量的事實，從培養小組長的“代理作用、溝通作用、表率作用、管理作用和協調作用”五大作用入手，進行教學實踐。在培養小組長的過程中，教師采用集中培訓、個別指點、督促檢查、競賽評比等方法，調動了小組長的積極性，發揮了小組長的作用，使之形成了一股重要的力量，從而使教學工作得以順利地完成。
關鍵詞：小組長；培訓；評價；競爭
小組長是一支重要的力量，充分發揮他們的作用，使之成為科任教師的助手，從而提高教學質量，是一項重要的工作。培養稱職的小組長，則是發揮小組長作用的關鍵。作為科任教師，應重視這一問題。
上學期，校領導安排我教一年級兩個班語文和二年級一個班應用文寫作兼三年級一個班的班主任。所教的兩個班語文，每個班每周四節課，應用文寫作每周兩節課，由于跨課，再加上使用的都是新教材，我深感壓力大。如何搞好語文及應用文寫作兩門課的教學工作，我頗費了一番心思。我想了很多辦法，其中最重要的做法是，我把全班分成幾個6 人小組，每個小組選出一名小組長，調動每個小組長的積極性，充分發揮他們的作用。在語文科組領導的全力支持下，我總算順利完成了任務。
我所任教的1104 班，平均分是85 分，為全年級之冠。這些成績，與小組長的作用分不開的。
在培養小組長的過程中，采用了召開會議、個別指點、督促檢查、競賽評比及時總結等方法，結合實際對小組長進行培訓，使他們充分地發揮了作用，使語文教學及應用文教學工作得以順利進行，收到了事半功倍的效果。
一、集中培訓，指明方向
還在學期之初，我就及時地召開三個班的小組長會議，對他們進行了培訓。主要從五個方面進行：
首先，讓他們明白自己的五大重要作用：對科任教師而言，具有代理作用，代表科任教師傳達教學目的要求，布置任務；在教師和同學之間，則具有溝通作用，使上情下達，反饋信息；在組長本身，應具有表率作用，要求他們自身本領過硬，做同學們的榜樣和帶頭人；對本組成員而言，則應具有管理作用，時時提醒，督促檢查；而在領導、班主任方面，則還應該具有協調作用。
其次，從科組長的這五個作用入手，要求他們做優秀的科組長，而不能僅僅滿足于做合格的小組長。教師要告訴他們如何從實際出發，處理語文科的日常事務。教師要培養他們工作的能力，讓他們知道組長的工作，哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是突擊性的，哪些是長期性的。
第三，把本學期的總的教學目標、教學計劃和教學要求向小組長宣講，讓他們了解本學年總的教學框架。同時，要讓他們及時地向同學們傳達，讓全班同學心中有數。
第四，讓他們理解科任教師的教學思想、教學意圖、教學方法，并將其貫穿到教學的始終。同時，要讓同學們很好地配合教師進行教學。
最后，要求各組長及時地反映情況，反饋信息，創造性地開展工作。在工作開展的過程中，存在什么想法，遇到什么困難，發現什么問題，甚至還有什么疑惑，都要及時地向我反映。
經常召開組長會議。在階段性工作的開頭和結束時，或交接之際，如學期之初、期中考復習前，期中考后、期末考復習前，我都要及時地召開三個班小組長會議，或總結上一階段學習的成敗得失，或提出下一階段的工作任務，使教學工作能夠順利地進行。
在重大語文活動開展之前，或在開展之中，我也要召開小組長會議，讓他們明白活動的目的、要求和應注意的問題。例如現場作文大賽、演講比賽等，是難度頗大的活動。在比賽前一天，我召開了小組長會，進行部署，并要他們傳達，讓全體同學懂得活動的意義、目的、方法，連可能遇到的問題和解決的辦法都要考慮到。那次活動非常成功，影響也大，得到了教師們的好評，同時也受到了同學們的歡迎。
不拘一格地召開小組長會議。在召開會議時，我視情況而定，不拘一格。在時間的安排上，長則近一個小時，短則三五分鐘，以解決問題為標準，以達到目的為原則。地點也不拘一格，辦公室、教室、走廊等都曾召開過會議。參加人員也不一定，有時三五個，有時七八個，當然，大多情況是兩個班的小組長一起參加。
二、個別指點，解決疑惑
小組長在實際工作中，必然會碰到很多問題和困難。有的是本身的問題，有的是來自外部的影響，有的是學習中自然出現的，還有的甚至是個別同學故意刁難。對這些困難和問題，有些組長會主動尋求解決問題的方法，這當然不錯。有些小組長遇到問題卻不向教師反映，有的問題甚至連組長都沒有發現，這就要靠教師去觀察、了解，然后進行分析并及時解決。
在組長碰到困難時，首先，我對他們進行鼓勵，讓他們明白，不怕百戰失利，就怕灰心喪氣，要有克服困難的勇氣和信心。其次，針對實際情況，從根本上查找原因，這樣，在研究和尋找解決問題的方法和途徑時，就會收到很好的效果。
課外閱讀是語文學習的重要內容。大力提倡看課外書，是我們一直的做法，同學們也喜歡看課外書。可是個別教師一見學生的課外書就沒收。遇到這種情況，我就指導小組長如何同他們解釋、交涉，當然還特別告誡同學們，不準在上正課時看課外書。
在班級學習欄目的處理安排上，各班的情況不同，我就分別指導他們如何同班長和學習委員、課代表協商、解決。
有時，各科作業均布置較多，有了沖突，很多同學總是先完成其他科的作業，再完成語文作業。因為語文作業有很多時候是讀、是思考，不像其他科的作業那樣寫在作業本上上交，一些同學不擔心老師檢查。對這些情況，有些小組長急得很，不知怎么辦才好，紛紛向我反映。于是，我就對他們個別指點，教他們如何找竅門，鉆“空子”找時間。
時間不同，班級不同，任務不同，其要求當然也就不同，絕不能一概而論。因此，我們必須根據實際情況進行個別指導，解決實際問題。我在培養小組長的工作中對他們進行個別指點，確實收到了很好的效果。
三、督促檢查，責任重大
在教學過程中，要較好地完成教學任務，就需要任課教師常抓不懈。但如何通過小組長開展經常性的工作，卻有一番工作要做。除布置外，細水長流式的督促檢查必不可少。
語文科有其自身的規律，它靠的是長期的積累，不是一朝一夕所能奏效的，必須常抓不懈。三天打魚，兩天曬網式的檢查，當然收不到好的效果。因此，經常性的督促檢查是必須和重要的手段。
有些組長膽子小、怕負責，我就細心地對他們進行教育，讓他們明白自己的責任和義務。在工作上，我要求他們大膽地從常規的管理入手，訓練他們的膽量。在語文自習課上，我要求他們坐在講臺上，管理紀律、解答疑難。我也經常在小組長會上強調要在巡查的過程中發現問題，以便及時糾正。慢慢地，一些原來膽小的科代表也敢于管理了。
興趣是最好的老師，只有培養了同學們濃厚的興趣，語文學習才會事半功倍。而興趣的培養又不是一下子所能奏效的，必須是長期的工夫。因此，我經常指導小組長，讓他們時時注意同學們的興趣的培養，并要求他們以語文的趣味性、曲折性、特殊性來培養同學們學習語文的興趣。我們還成立了課外興趣小組，以點帶面，以小組成員作為骨干力量，帶動全體同學的學習興趣。同時，我們還定期和不定期地開展各種課外活動和各種比賽活動，以激發他們的興趣。
有了興趣還不足以把學習搞好，還必須掌握語文學科的規律和學習的方法，以培養同學們自學的能力。自學能力的培養，不僅僅在于學習的自覺性，更重要的在于學習方法。如何選擇，如何摒棄，如何精讀，如何略讀，這些方法和能力的培養，也需要長期堅持，單靠教師上課時的傳授還遠遠不夠，必須通過組長在自習課上時時進行督促檢查。
練字、寫日記周記，更需要經常督促。如一些同學有片面的看法和膚淺的理解，不太重視這些基本功的訓練，對日記、練字，能拖則拖，能欠則欠，有時甚至草草完成任務，這就需要經常性地通過組長督促檢查。
知識的積累靠長期工夫，興趣的培養靠長期工夫，能力的養成更要靠長期工夫。所以，經常性的督促檢查，才是搞好教學的重要的一環。
四、正確評價，及時總結
及時地進行總結，肯定組長的工作，發現存在的問題，也是培訓科小組長的一項重要的內容。我在召開小組長會議時，每次都不忘總結他們的工作。確實干出了成績的，我都會進行表揚，以激發他們的工作熱情和積極性。對他們工作中出現的問題，我則幫助他們分析原因，讓他們努力尋找解決問題的方法。在肯定他們工作熱情的前提下，我還指導他們如何采取補救措施，總結教訓，避免以后再發生。
每次重大活動之后，或重要的考試之后，或在階段性的工作之后，我都及時地進行總結。總結時，一是一，二是二，功是功，過是過，既不埋沒成績，也不隱瞞過失。這樣，就讓小組長真正明白工作的方法。有時我還找他們個別談心，根據組長本身的情況和出現的問題，及時地進行總結。
在指導學生的過程中，我深深地懂得，我不是最好的，但在我的心里，我的學生是最好的。我善于發現他們工作中的閃光點，哪怕只是一點點的優點，或是一點點的進步，或是一點點好的開頭，甚至是一點點好的想法，我都進行肯定，并表揚他們。因為我知道，肯定和鼓勵是最好的動力。
在語文學習的過程中，難免會出現失誤，有時甚至是重大失誤。碰到這種情況，我首先堅定他們的信心，不到最后不言敗，只有堅持才不會后悔。我告訴他們，任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。同時，我會同他們一起分析原因，有的放矢地解決問題。
我們組織的課外興趣小組，由科代表提供名單，教師審核，而且所有小組長都必須參加小組活動的開展。在培訓的過程中，我經常深入同學中，聽取他們的意見，及時地總結每次活動的情況，并提出新的要求，使活動得以順利進行。
及時地按實際情況進行總結，能夠讓小組長正確評價自己前段的工作，客觀地分析遇到的問題，確實能使工作按照正確的路走下去。
五、互幫互助，公平競爭
從培養小組長的自信心入手，遵循人的培養發展和教學的規律，根據理論聯系實際的原則，結合各班的實際，采用集體培訓和個別指導相結合的方法，有針對性地對小組長進行培訓，能收到很好的效果。
為此，我要求組長做同學們的表率，告訴他們“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我經常對他們說，要求同學們做到的，你首先必須無條件做到，絕不能拖班級的后腿。如我要求小組長的語文成績最好在班級排上前列，否則就不是一個優秀的小組長。這樣，壓力變成了動力，全班的小組長的語文成績都基本上能夠保持優秀。每學期我還進行兩次優秀小組評比（期中、期末各一次），從每個小組成員的考試成績、課堂紀律、課堂表現及參加課外活動情況進行綜合評比，每次每班評選3 個小組為優勝小組，優勝小組的組長為優秀組長。這樣，就促使小組內成員能團結友愛、互幫互助、共同進步，小組之間能公平競爭，達到了讓同學們學有目標、學有方法、學有成效的目的。
小組長長期生活在學生中間，對同學們的情況有時比教師更了解，他們不僅了解同學們情感上的喜怒哀樂，也了解同學們學習上的上下進退、生活中的酸甜苦辣。這樣，他們在和同學們談話時，就能站在對等的角度上，與同學們也更容易溝通，有著教師不能替代的作用。把握了這些，科組長的作用就能更好地發揮。由于充分調動了組長的積極性，我們班的語文教學工作能順利且很好地完成。除常規教學外，我們還進行了多次的語文課外活動。
總之，重視科代表及小組長的培養，充分發揮他們的作用，使之形成一股重要的力量，是一個教師能夠、也是應該做到的。
（廣東省東莞市經濟貿易學校）
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