英語評語的論文 讓評語充滿愛

關于英語評語的論文 讓評語充滿愛

　　關于英語評語的論文 讓評語充滿愛
　　
　　周宗秀　四川省瀘縣海潮鎮學校（646100）
　　
　　柏拉圖曾說過，人的行為就好比一輛由兩匹馬拉著的馬車，一匹馬代表理智，另一匹馬就是情感。人的學習興趣也是隨著情緒的感染，感情的激發而增加的，一旦學生的學習情緒被調動起來，學生的積極性就會充分發揮出。
　　
　　教學中的“情感效應”是指教師通過教學活動所產生、引起學生情感上的反應和效果。作為教師，我們會在課堂教學中注重鼓勵與賞識的情感投入，也會在課外與學生交談中注意循循善誘、促膝談心。給學生布置作業是檢測和鞏固課堂教學的必要而有效的環節，教師有效地批改作業是教師檢查自我的教學效果、指導學生學習的重要手段。
　　
　　其實，在批改作業這一環節，教師也當注意“情感效應”。作業批語是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，是教師在課后與學生進行信息和情感交流的有效方式。有效的作業批語會直接幫助學生掌握學習方法，促進學生的學習積極性和有效性。情感效應在學生的學習中起著舉足輕重的作用。
　　
　　作為一名九年級的英語教師，在平時的英語教學中，我經常從以下幾個方面來發揮英語作業批語的“情感效應”。
　　
　　1英語式批語——讓學生感受英語口語的魅力
　　
　　英語作為一種非母語，缺乏具體的語言環境，使得學生的英語學習常常有很多的局限性。七年級時，由于學生的英語詞匯量少，通常采用漢語批語，隨著年齡及詞匯量的積累，九年級學生往往能完成好書面的標準化作業或試題，但在實際的英語口頭表達上卻無法自由開口或是出口不能成句，更不用說成章。同時重視課堂用語但忽視作業評語的現象在實際的教學中相當普遍，學生的作業批改是簡單的一句OK、Good，往往不能激起學生對英語更大的興趣。在教學中英語教師如果能將作業評語看做英語課堂教學外的延伸和素質教育的一個重要環節，多花點時間給學生每次的作業寫上一段適當而親熱的口語式英語評語，以形成師生的另一種對話方式和環境，這樣就可以彌補課堂口語教學的一些不足，教學必將會取得事半功倍的效果。
　　
　　九年級學生已掌握了一定數量的詞匯，對基礎語法有了一定的積淀。我們英語老師在作業批改中可以因人而異，盡量使用學生已知或剛學的詞匯句型，在評語中對某個學生及其作業的具體情況進行分析或評價，利用學生已學的單詞、短語、句型、時態等，或學生即將接觸的語言，讓學生理解、接受或效仿，鼓勵學生用英語來回應老師批語。
　　
　　在評語中既可以適當利用簡短的單詞，如Great! Wonderful！Excellent! Well-done! Just so-so！Incorrect! Careless! Unclear!
　　
　　也可以是一些短句，譬如：
　　
　　How carefully ! Come on baby!
　　
　　Well done! Try your best ! will you?
　　
　　What a beautiful writing! If only be more careful!
　　
　　I´ m sorry you´ve made so many mistakes in your homework.
　　
　　Try again! I’m sure you will do better next time!
　　
　　You are the best one in your class ! I like you !
　　
　　甚至還可以用篇章來做為評語。譬如：
　　
　　Baby ! I like your improvement recently. But sometimes you are a little careless. Try to do your work as well as you can. I hope you will make greater progress. I can not wait !
　　
　　這種評語不僅可以恰當地評價學生的作業，而且給學生也營造和強化了一個學習英語口語的氛圍和環境，拉近了師生間的情感距離，這些評語長久保存在學生的作業本上，讓學生不斷體味老師英語批語的魅力，在不知不覺地感受到老師的一番苦心和關切，這樣肯定對英語教學大有裨益。
　　
　　2贊賞式批語——使學生激起學習英語的渴望
　　
　　好孩子是夸出來的！人的精神世界最本質的需要就是渴望得到賞識，贊賞是孩子追求成功的“金鑰匙”。贊賞教育就是通過激勵、表揚手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，贊賞教育已經毫無疑問地成為了社會公認的思想理念。賞識教育專家周弘曾經說過：“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責罵而改過卻是不大容易的。”教師把學生當成一個受尊重的個體，把賞識作為啟迪學生心靈成長和提高教學效率的法寶，會成為激勵學生不斷成功的動力。
　　
　　英語教師在批改作業時，應該善于發現學生的優點和特長，正面誘導：給優秀的作業以表揚和贊賞，給遇到困難、情緒低落的學生以必要的安慰和鼓勵。這就要求英語教師能根據學生的不同心理、性格特點和英語水平選擇不同的英語批語，這種因人而異的激勵式作業批語會具有一種獨特情感魅力和積極的影響力。
　　
　　對成績很好、作業卷面干凈整潔且正確的學生，可以用類似于下面的評語：
　　
　　Your spoken English is perfect!
　　
　　I like your handwriting
　　
　　You are getting better at it all the time.
　　
　　I´ve never seen anyone do it better.
　　
　　這種熱情洋溢的褒獎式評語能讓學生感知老師對他們成績和各種表現的認同和肯定，一定會在此激勵下，爭取更大的成功。
　　
　　而對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望。例如，對字跡工整、認真但作業卻有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，可以寫下這樣的批語：
　　
　　What a beautiful handwriting!
　　
　　I´m pleased that you have made progress now. Thank you!
　　
　　Please correct your mistakes, OK?
　　
　　Try again! I´m sure you will do better next time!
　　
　　All the answers are right! But would you please pay attention to your handwriting?
　　
　　You have made progress now!
　　
　　這樣的批語讓學生感覺到老師對他的關注，學生一定會反思并接收建議，在學習中揚長避短，取得學習的進步。
　　
　　如果學生產生對英語學習失去信心和興趣而消極頹廢的時候，老師可以在作業中這樣鼓勵：
　　
　　Although your English is poor ,it isn’t your fault. Don’t lose heart .I’m sure you will be better if you keep your confidence. I can help you. I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English learning. Make up a right time, OK?
　　
　　對于后進生，教師更應特別關注和呵護，批語對后進生應有所側重，并且保持一定的連續性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如：
　　
　　I´ve found your handwriting is better than before. Thank you!
　　
　　I’m so happy! Your action and attitude in class is much more better than before!
　　
　　Pease don’t sleep in class, will you ？
　　
　　I can help you !
　　
　　諸如此類的這些批語，加上課后的輔導和交談，后進生也一定會逐步趕上來。
　　
　　在英語作業批改中注重因材施教，有效地實現與學生的情感交流和探討，這樣不僅可以通過激勵與鞭策，提高課后作業和整體教學的有效性。
　　
　　3多樣化批語——給學生開拓視野的機會
　　
　　九年級學生大都有自己的主見和欣賞事物的能力，他們追求新鮮和刺激，他們也常常會以尖銳而挑剔的眼光來審視教師的一切。如果英語教師的作業批語缺乏變化和新鮮感，在一定的情況下，這種批語也會失去吸引力和效用。
　　
　　因此，英語教師除了可以在形式上運用不同的作業批語促進語言的教學，也可以在批語涉及的內容上多花功夫，讓學生保持對老師批語的追蹤和興趣，同時也不斷以新的批語開拓學生的知識領域。教師的作業評語其實也可以涉及有關學生學習和生活的方方面面。
　　
　　可以在批語中表揚或啟發他們的為人處事或性格特點。例如：
　　
　　I like a student who is very careful about everything as you are !
　　
　　You have to believe in yourself. That´s the secret of success.
　　
　　A student should try his best to do what he wants to do in study.
　　
　　針對學生的一些行為習慣或心理特點，老師可以在批語中送上一則格言，例如：
　　
　　Practice makes perfect.
　　
　　Where there´s a will, there´s a way.
　　
　　Early birds catch the worm.
　　
　　節假日來臨，教師亦可以在批語中加上一些祝福語：
　　
　　Happy birthday ! Merry Christmas! /Happy New Year! /Have a good time during the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays!
　　
　　英語教學，作為一種語言教學，從輕松歡快的小學、初一、初二的英語教學環境中過渡到沉悶的初三英語學習階段，因為要面對英語學習中有關聽說讀寫的學習，許多學生甚至一進入初三甚至于初二下學期就喪失了學習的興趣甚至是放棄。
　　
　　因此我們英語教師，在批改作業時，多多澆注你的柔情和愛心，讓學生感受到你作為英語老師的魅力和學習英語的魔力，讓你的英語作業評語發揮教學中“情感效應”的極致，亦可為有效教學再增添無限風光。作為一名教師，因愛而教！讓我們動情，動理，讓“情感效應”使我們的教學更有效吧！

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