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多媒體技術在物理教學中的應用論文
多媒體技術在物理教學中的應用論文張擎天
一。在實驗中利用多媒體，可增強實驗的可見度及可操作性
物理學是一門以實驗為基礎的科學，然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學生對知識的掌握和智能的培養。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現象時，由于磁針太小，多數同學難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而能夠較好的發展學生的觀察能力和實驗能力。
二。對物理現象進行動態分析，認識物理變化的全過程
在教學中恰當地使用模擬投影片就可使瞬變的物理過程以靜止狀態去觀察理解，既可表現宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導學生認識物理現象及其規律。例如為了幫助同學們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態地顯示前面的質點帶動后面的質點的振動情況。經過一個周期后，在相距一個波長的質點的振動完全重復的特點，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學們往往只是根據平行四邊形定則進行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術顯示整個運動的全過程，則可清晰地顯現運動的效果，從面加深對速度過程分解的認識，化解教學中這一難點知識。
三。多媒體教學可以優化教學過程，發展學生能力和培養學生素質
以往的教學方式是以老師為主，學生只充當被動接受的角色，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。而新教材要求我們以學生為主體，教師則要起到主導的作用，吸引學生的注意力，引領學生融入到物理課程的學習中來。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機”這節課中，學生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機的工作原理。
四。利用多媒體教學，可以創設情景，拓展思維空間
多媒體教學有利于學生入情入境，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學的難點。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
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