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中學物理實驗教學應(yīng)注重培養(yǎng)五種能力
中學物理實驗教學應(yīng)注重培養(yǎng)五種能力作者/ 艾翠艷
中學物理實驗教學主要是指在人為控制的條件下，利用儀器、設(shè)備來重復再現(xiàn)自然界或生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象，并通過演示實驗、學生實驗和課外實驗等形式，讓學生深刻理解一些物理概念和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生勤于動手、善于動腦、講究科學方法的科學態(tài)度和嚴謹求實的學習作風以及遵守操作規(guī)程、愛護國家財物的高尚道德品質(zhì)。因此，中學物理實驗教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生五種能力。
一、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力
一個人對事物的觀察能力并非天生具有的，而是通過培養(yǎng)和訓練，在社會實踐中不斷形成和發(fā)展起來的。因此，要培養(yǎng)學生學會有目的、按計劃地觀察物理現(xiàn)象，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的好習慣。例如在講到“浮力”一章時，可以利用一個用完的空牙膏皮來做實驗，讓學生觀察把牙膏皮揉成團放入水中與把它制成密封的筒形放入水中有什么不同的現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果是揉成團的牙膏皮沉入水底，而筒形的牙膏皮卻不會沉入水底。這就說明了物體所受浮力的大小并不取決于它本身的重量，而是取決于它排開液體的重量，即與它排開液體的體積有關(guān)，從而使學生能夠正確理解阿基米德定律的內(nèi)容。
二、培養(yǎng)學生熟練的操作能力
培養(yǎng)學生的實驗操作能力是學習物理學的必要基礎(chǔ)，它有利于加深學生對知識的理解，有利于促進學生自己創(chuàng)造條件去探索問題，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)由應(yīng)試教育型向素質(zhì)教育型的轉(zhuǎn)化。因此，在實驗過程中教師要注重培養(yǎng)學生學會熟練掌握基本儀器的使用、數(shù)據(jù)的讀出、儀器設(shè)備的組裝與連接、故障的排除等幾個方面的技能。如在使用伏安法測電阻驗證歐姆定律時，教師一定要要求學生首先畫好實驗原理電路圖，接著按照電路圖安排好儀器（注意儀器的量程），正確連接電路；其次再認真檢查伏特表、安培表、滑動變阻器等儀器的正負極接線是否正確，伏特表是否并聯(lián)在電路中，安培表是否串聯(lián)在電路中等；最后要求學生正確讀取數(shù)據(jù)，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄。這樣，就能不斷強化學生實驗操作的協(xié)調(diào)性、讀取數(shù)據(jù)的準確性。
三、培養(yǎng)學生準確處理數(shù)據(jù)的能力
為了得到正確的實驗結(jié)果，達到預期的實驗目的，必須要求學生具有一定的準確處理數(shù)據(jù)的能力。如在測量長度、質(zhì)量、電壓值、電流值時，除要求正確讀出數(shù)值外，還應(yīng)注意到測量精度和測量誤差。為了在測量時得到比較精確的數(shù)值，有時還可以采用多次測量求平均值的方法以減少測量誤差。在數(shù)據(jù)運算時，還要注意統(tǒng)一物理量的單位，搞清單位換算關(guān)系，不要張冠李戴。
四、培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的實驗設(shè)計能力
物理實驗教學不僅要培養(yǎng)學生學會正確地使用基本儀器設(shè)備進行觀察、測量和讀取數(shù)據(jù)，掌握一定的操作技能，會準確地處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，而且還應(yīng)當培養(yǎng)學生根據(jù)確定的實驗目的自己獨立設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的實驗設(shè)計能力，不斷發(fā)現(xiàn)原來實驗設(shè)計方案中存在的問題，積極尋找最佳的實驗設(shè)計方案，不斷引導學生加深理解，牢固記憶。
五、培養(yǎng)學生的科學思維能力
物理學是觀察實驗與科學思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是從感性認識上升到理性認識更高層次的過程。因此，要注重培養(yǎng)學生根據(jù)實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)進行分析和歸納，總結(jié)出一些物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，反映出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而激發(fā)學生積極探索的興趣，充分調(diào)動學生思維的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深學生對實驗的理解，形成科學思維過程的良性循環(huán)，最終培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的知識遷移能力。
（遷西縣新莊子鄉(xiāng)中心小學）
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