如何提高初中數學課堂的有效性

如何提高初中數學課堂的有效性

　　如何提高初中數學課堂的有效性
　　
　　作者/黃利明
　　
　　“整節課都是我自言自語，看來這節課又是在做無用功了！”有位剛上完課的數學教師遺憾地走進辦公室。在一些農村初中學校，這種現象比較常見。由于數學課程比較枯燥，初中學生厭學嚴重，致使數學成績兩極分化較嚴重。因此，如何提高初中數學課堂的有效性，是擺在我們每個數學教師面前的一個課題。
　　
　　本人認為，要提高初中數學課堂教學的有效性，就要抓好以下工作。
　　
　　一、全面激發學生的學習積極性
　　
　　教與學是師生雙邊的關系，這就要求教師指導要得法，學生學習要主動。而學生學習的主動性主要來自學生對這門學科的興趣，有了興趣學生才能在課堂上積極思考、積極探究、積極學習。
　　
　　1. 熱愛學生，用愛去感化學生
　　
　　在教學中，教師首先應該熱愛每個學生，用愛心去教化他們。課堂中教師的一句簡單的肯定話語，一個關愛和肯定的眼神，一個簡單的手勢，平時一個簡單的談話，都可以讓學生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學生從內心上接受這位老師，認可這位老師，使學生對該老師所教學科更感興趣。只有學生喜歡老師，學生才能更主動地去學習這門課程。作為教師，我們要熱愛學生、感化學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，我們同樣也要對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好地提高學生學習的興趣和課堂的有效性。
　　
　　2. 有效預設，創造互動，化枯燥為有趣
　　
　　數學來于“生活”，用于“生活”。我們要讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數學、摸到數學，享受數學“成功”之樂，從而激發學生的求知欲。
　　
　　由于數學多為抽象、枯燥的，學生學起來會感覺無味，這就會影響學生的學習興趣，因此教師要花心思、下工夫，讓課堂設計合理有趣，促使學生主動去探究、去思考、去解決。如本人講授《用字母代表數》一課時，首先讓學生回顧小時候的一個兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿……然后讓學生補充下句，學生很有興趣，都能積極參與，并積極舉手回答。最后教師提出，那么Ｎ只青蛙的嘴、眼睛、腿和只數會有什么規律呢？學生經過探討，最后找出了規律：Ｎ只青蛙Ｎ張嘴，２Ｎ只眼睛４Ｎ條腿。學生用自己的語言描述了自己的觀點，從而為后面探索棱柱的側面、面、側棱、棱和底邊的邊數之間的關系作了鋪墊。
　　
　　3. 對癥下藥，因材施教
　　
　　教學要做到因材施教，這就要求教師要根據教學內容的不同，采取不同的教學方法，并對不同的學生也要不同地對待和指導。如上“解方程”時，考慮到是讓學生掌握解方程的步驟，說出每步的理由，為此，我給出一個典型的例題，并清晰板書，讓學生在做題時有參考，解方程才不容易出錯，同時還提醒學生注意的細節，比如去分母注意不能漏乘、分子是整體要用括號、去括號要注意符號的變化情況、移項要變符號等。這一課，由于針對內容采取了不同的教學方法，效果很好。
　　
　　４。教師的語言要幽默、生動，能提高學生聽課的興趣
　　
　　幽默可使教學語言生動風趣，可激發和提高學生學習的興趣。如在講“直線、射線、線段”時，我讓學生總結出它們各自特點的同時，并用幽默語言進行總結：直線、射線、線段三兄弟，為人處世很正直，老大直線本領大，身體兩方無限長，老二射線也不錯，身體一方無限長，老三線段最乖巧，只是兩點中間跑。就是這樣幾句簡單幽默的話，讓學生聽課興趣大增，也還讓學生知道了直線、射線、線段之間各自的特點。又如，在講過一點有多少條直線和過兩點有多少條直線時，教師在黑板上操作（釘一個釘子，木條會轉動；釘兩個釘子，木條不轉動），然后引導學生總結：過一點有無數條直線，過兩點有且只有一條直線。教師同樣用幽默的話語加以修飾：一點晃悠悠，兩點定終身。雖然語句很短，但包含上面的有關性質特點，學生很容易就記住了性質。所以，我們在教學中要不斷地提煉一些幽默的話語來提高學生的興趣。
　　
　　二、提倡觀察發現法教學
　　
　　教師不應當將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯把學生當成錄音鍵，把學生放在被動的地位，將知識硬加給學生。這種填鴨式的教學，課堂效果暫時還好，但經不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教師在教學時應不失時機地采用發現法教學，并注意引導學生參與。如講“用字母表示數”，我讓學生探索（4人一組）小火柴棒搭成小正方形，找出小火柴棒個數和小正方行個數之間變化規律時，結果發現學生的積極性提高了，他們共匯報了四種方法，且能用自己的語言進行描述。有一組同學說，先搭1個小火柴棒，后面一次搭3個，所以可列成1+3n。另一組同學說，第一個是4個，后面每個是3個，所以是4+3（n-1）。第三組同學說都可以看成是4個，兩個正方形共用了1個，所以少一個，他們列出了4n-（n-1）。而第四組同學通過觀察發現說，一個正方形水平擺的小火柴棒個數是2個始終不變，而豎的是兩個正方形是3根，三個正方形是4根，所以是2n+（n+1）。通過這節課我發現，學生的發現能力是很強的，而且讓他們自主探究會不容易忘，有利于他們對知識的掌握。所以在課堂上，對有些法則、定理的總結，教師要讓學生去發現規律、總結，這有利于他們對法則的理解和應用。
　　
　　三、注意提問的技巧
　　
　　我們在教學過程中經常會遇到這樣的情況：教師一個問題提出后，學生半天沒有反應，出現一段長時間的沉默；而當教師點名讓某同學作答時，該同學也不愿開口，只是支吾以對。因此，在數學教學中我們要掌握好提問的技巧。
　　
　　俗話說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。”教師提出的問題不能過難，不能超過學生的能力范圍，不能超出學生知識范圍。教師的提問隨意拔高，違背了學生的學習規律，導致學生思維斷層，“跳來跳去夠不著”，這樣的提問會毫無效果可言，也將使得學生無所適從，只能面面相覷、目瞪口呆，抑制了他們的思維熱情和信心。
　　
　　總之，《新課程標準》下的有效性是每一個數學教師應該面對的一個課題，值得每位教師高度重視。作為數學教師，我們只有努力提高課堂的有效性，才能提高教學質量，更好地為學生服務。
　　
　　（廣西壯族自治區武鳴縣太平初中）

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