高職院校與企業合作培養軟件測試人才模式研究

高職院校與企業合作培養軟件測試人才模式研究

　　高職院校與企業合作培養軟件測試人才模式研究
　　
　　張善文1.2王旭啟1張傳雷2
　　
　　（1.西京學院工程技術系，陜西西安710123;2.Ryerson大學電子與計算機工程學院，加拿大多倫多M58 2K3）
　　
　　[摘要] 借鑒國外校企合作的成功經驗，充分了解我國軟件測試行業和高職院校的現狀以及當前高職院校學生的綜合素質、意識和責任，在學校、企業和學生三方相對最大受益的前提下，提出了一套合理的校企合作軟件測試人才培養方案，指導軟件測試企業發展所需人才的準確定位與全方位培養。
　　
　　[關鍵詞] 校企合作；軟件測試；人才培養
　　
　　[中圖分類號]G42
　　
　　[文獻標識碼] A
　　
　　[文章編號] 1005-4634 （2012） 06-0077-03
　　
　　1 國內外校企合作現狀分析
　　
　　軟件測試是軟件開發的有機組成部分，在整個軟件工程中占據相當大的比重。一個合格的軟件測試人員必須具備縝密的邏輯思維能力、全面的技術能力、較強的責任心和團隊合作精神以及出色的溝通能力等專業素質。這些素質只靠在校學習是遠遠不夠的，還需經專門的培養、實訓才行。校企合作是國內外高職教育軟件測試人才培養的重要途徑，是高職教育發展的必由之路，是高職教育軟件測試課程教學與實踐改革的重要組成部分，也是國內外教育理論與實踐研究的一個重要領域。但因各國在社會經濟發展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。
　　
　　美國的校企合作教育貫穿于社區學院辦學的全過程，以“工學交替式”模式為主。具體的實施方法是：軟件工程大學生自入學起學習半年后，便將IT企業的實際訓練和大學的教學以兩個月左右為期限交替進行，到畢業前半年再集中于學校授課直至畢業。
　　
　　英國的校企合作軟件測試人才培養教育模式主要有長期和短期兩種。“2+1+1”即前兩年在學校學習，第三年在企業工作，第四年再回到學校學習、考試、取得證書，在企業實踐學習的時間為一年。“1+3+1”即第一年在企業工作，第二、三、四年在學校學習，第五年又回到企業，在企業實踐學習的時間為兩年。
　　
　　德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎，以應用為目的，教學活動在企業與高校間交替進行，雙方共同培養應用型人才。德國的學生多在完成基礎教育后，成為師傅制度下的學徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導，另一方面進入職業高等學校，進行相關職業理論的學習，做工與理論學習交替進行。做工以企業為主，合作學校派出教師進駐企業給予理論指導；理論學習以學校為主，企業派出技術專家到學校協商課程設置與教學方法。
　　
　　雖然國內高職教育非常重視校企合作，政府和教育部門不斷加大校企合作力度，己取得顯著成效，但目前我國高職校企合作還處于民間狀態，盡管國家制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方執行部門把校企合作停留在口頭上。(教育論文　m.baimashangsha.com)在軟件測試方面，國內高職院校校企合作面臨諸多尚未解決的難題，高職院校常常遭遇企業的冷漠和不配合。學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力，一邊熱一邊冷。無經費保障，勞動準入制度執行難到位。校企合作的IT企業缺乏動力和有效機制，僅憑學校的一腔熱情是無法大范圍地推廣和長期維持的。雖然目前絕大多數的高職院校軟件測試專業都在不同程度上與IT企業進行了合作，但校企合作的形式比較單一，主要表現在校企之間雖然簽訂合作辦學的協議，而真正開展實質性合作的卻比較少，況且協議的內容多為松散式的合作意愿，缺乏實質性的合作模式。
　　
　　2校企合作軟件測試培養策略
　　
　　高職校企合作軟件測試教育模式的建立，一方面取決于各地區經濟、科技等的發展，各地區通過高職校企合作教育來培養合格勞動者的需求不同；另一方面取決于高職教育的發展程度。由于我國農村和城市、沿海發達地區和不發達地區的IT企業發展和高職軟件測試教育的發展很不平衡，所以應該在不同地區采取不同的高職校企合作模式。政府應該建立相應的法律法規，嚴格規定學校和企業各自的責任和義務，而不能憑借學校或企業的熱情，更不能憑借上級組織的行政指令和安排。用法律形式確保合作關系的穩定，保證企業投資渠道的暢通和鞏固，確保校企合作教育的質量及其社會意義。
　　
　　目前，國內很多軟件企業中軟件測試人員和軟件開發人員的配比不足1：5，而國際上公認的行業標準卻是1：1，在微軟等大型公司中，這個比例甚至能達到2：1。相比之下，國內軟件測試人才的缺口較大。由于高校現有的軟件測試人才培養模式不能很好適應市場需要，很多院校進行校企合作，但因種種原因很難達到預定目標，培養的學生大多實踐能力、創新能力、綜合素質達不到要求。據調查，我國還有很大一部分校企合作培養的軟件測試方面的畢業生就業后，因不能滿足IT業對軟件測試人員的技能要求或者因能力不夠而離職或被辭退，其比例高達49%以上。在此背景下研究“高職院校與企業合作培養軟件測試人才模式”具有重要的現實意義。
　　
　　在軟件測試市場人才需求極大的環境下，學校按照IT企業需求辦學，以校企“雙贏”為目標建立高職校企合作的新機制，讓企業在確立市場需求、人才培養規格、知識技能結構、課程設置和成績評定等方面發揮相應作用。由于企業是經濟部門，學校是教育部門，兩者的關系并不好處理。所以政府應設立相應的指導部門，在制定政策，指導學校進行專業方向調整，確定培養、培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養、培訓方案上起積極的先導作用，真正把校企合作、培養高素質技能型人才做到實處。主要目標是結合社會對軟件測試人才的需求，通過修訂計算機專業軟件測試人才培養方案，整合計算機專業實驗室資源，優化計算機課程體系，建立和完善以就業為導向、由軟件測試企業參與的人才培養新機制。根據軟件工程與軟件測試專業的特點，與企業合作建立以增強學生實踐能力、提高學生綜合素質為目的的人才培養模式，探索一條適合高職院校發展的應用型軟件測試人才的培養模式。
　　
　　3 校企合作軟件測試培養方案
　　
　　針對目前軟件測試人才培養和培訓方式的不足，筆者借鑒國內外校企合作辦學經驗，在西京學院提出一套高職院校與企業合作的軟件測試人才培養模式，即“一主線、一個宗旨、三階段、綜合培養”，并提出了一種具體的人才培養實施步驟。
　　
　　“一主線”指校企合作的培養方案，主要包括：（1）建設區域共享型實訓基地，強化內涵，拓展外延；（2）“引企入校”，共建生產型實訓基地；（3）重視實訓指導和設備管理、維護人員隊伍建設；（4）完善校企合作專業指導委員會，將校園文化與企業文化有機融合。
　　
　　“一個宗旨”指校企合作“雙贏”。學校整合計算機專業實驗室資源，優化課程體系，建立和完善以就業為導向、由軟件測試企業參與的人才培養新機制。IT企業優秀管理者和軟件測試技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課；學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使軟件測試方面的學生在教學中獲得軟件測試技能訓練的過程，既是提高軟件測試專業技能的過程，也是為IT企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。通過校企合作使IT企業得到軟件測試人才，學生得到軟件測試技能，學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。
　　
　　“三階段”指將校企合作融入課堂教學、實習和畢業設計三個階段：（1）第三學年將企業需要的專業知識納入到正常教學活動中，由企業的資深專家親自授課；（2）第四學年在實習階段，由企業提供軟件測試項目，制訂完整的軟件測試實習計劃；（3）在畢業設計階段，由學校老師和企業資深專家聯合指導學生的畢業設計。在方案執行過程中實現實驗室共建、工程項目合作研發等。 “綜合培養”指企業參與培養方案修訂、課程建設、教改立項。要從企業實際出發，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，為軟件測試方面的一般性技能培訓、專業基本技能培訓、專業技能培訓和測試部門見習等提供師資、設備和場地方面的保證。企業選派專門人員負責技術指導、服務管理，學校選派基地常務主任，負責軟件開發與測試所有班級的教育教學、學生管理，同時兼顧與公司的協調，落實實習計劃。企業根據自己的需要既要為院校提供實訓設施設備，又要制定實習場地使用、實習指導教師配備、實習安全管理、聯合課題攻關等規定，并提供計算機設備和先進的測試軟件，通過在軟件測試崗位上“傳、幫、帶”，進一步強化軟件測試技能操作訓練，同時注意培養學生職業道德、安全生產、勞動紀律和團結協作的意識。
　　
　　保證校企合作培養模式正常運轉的措施：（1）校企雙方成立實習基地管理委員會，訂立相應的章程，明確雙方職責；（2）靈活有效的教學管理方式；（3）突出“專業模塊”教學，開設3——5種專業模塊供學生選擇，并從公司聘請高級專業技術人才擔任實訓教師；（4）校企雙方共同制定培養目標、教學計劃及實習計劃，共同承擔教學及實習任務，對學生的學習成績共同考核；（5）聯辦企業為實習基地提供必要的技術援助。
　　
　　根據研究內容制定研究方法：（1）以就業為導向，合理安排教學內容；（2）構建軟件測試專業的人才培養模式；（3）校企合作辦學集學校與軟件企業優勢于一體，整合了校企雙方的教學資源；（4）建立具有優質教學資源的軟件實習基地引進軟件測試專家和工程師和真實軟件測試項目；（5）學校主要選擇技術較先進、管理較嚴格、經營較規范、遵紀守法和社會聲譽好、經濟效益高的IT企業為合作伙伴，并簽定相應的合作協議；（6）校企合作進行軟件測試與開發方向的專業建設，并在高職專業內設立定向培養班；雙方共同制定校企合作專業教學計劃和課程教學大綱。
　　
　　根據以上的研究內容制定具體的實施細節，由政府、學校、企業以及學生家長組成專家組對提出的方案以及細節進行可行性分析。校企在第三方監督下簽訂協議，然后再進行方案實施。在實施過程中，分階段的由專家組不斷進行評估。對出現的問題和不足進行改正。
　　
　　4結論
　　
　　借鑒國外校企合作經驗，研究校企合作軟件測試人才培養模式，學校、企業和政府機構共同承擔人才培養任務，提高學生的技能，實現軟件測試學生人才培養和企業人才需求零距離就業。該研究成果有益于學校、企業、學生，更有益于國家。

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