在高效課堂中提高低年級學生的識字效率

在高效課堂中提高低年級學生的識字效率

　　在高效課堂中提高低年級學生的識字效率
　　
　　吉林省通化縣金斗中心校 歷艷紅
　　
　　人教版教材識字的編排，遵循了認寫分開，多認少寫的原則，學生識字的任務較重。而在教學中，課堂教學時間又十分有限，如何打造高效識字課堂，提高小學低年級學生的識字效率？我在教學中做了一些嘗試，收到了較好的效果。下面就談談這方面的幾點體會：
　　
　　一、充分發掘教材，精心設計教法，激發學生識字興趣
　　
　　在教學中，首先要認真鉆研分析教材：教材的編排注重讓兒童在熟悉的生活情境中學習拼音、認識漢字；通過連、涂、畫、拼、擺等活動鞏固識字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫” 等形式識字；其次，課堂教學要從教材實際出發，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發兒童的識字興趣。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我先范讀激趣，讓學生邊看圖邊聽兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣。接著，指導朗讀，讓學生用小手指著字跟我讀，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。在此基礎上。我再讓學生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來，借助聯想加深對字形的記憶。學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯系在一起了。課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等教學方法進行教學，也能極大地激發學生識字興趣。
　　
　　二、采用多種方式，引導隨機識字，提高學生識字效率
　　
　　在教學過程中，我常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導學生隨機識字，提高學生識字效率。例如，在教學識字（一）第1課——《一去二三里》時，我讓學生用鉛筆圈出“去”字，同時想一想用什么方法記住“去”字。有的學生說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。(語文教學　m.baimashangsha.com)“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識記生字。”我鼓勵他們。 “園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。
　　
　　三、貫穿閱讀教學，體現階段漸進，指導學生鞏固識字
　　
　　如何讓學生多識字而不遺忘，在閱讀教學的各個環節，有意讓生字多階段復現，在復現中鞏固識字。
　　
　　1.指導學生在預習中讀準字音。為提高學生的識字效率，要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”
　　
　　2.指導學生在合作中學習生字。在初讀課文后，讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟和掌握最佳識字方法。
　　
　　3.教會學生在具體的語言環境中理解字義。如《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個字，在教學中，讓學生聯系上下文，體會“畫竹葉”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學生通過反復朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？讓學生理解有時候同一個字在不同的語言環境中意義是不同的。
　　
　　四、從課堂到生活，拓寬識字環境，增大學生識字數量
　　
　　1.由課內到課外。如《在家里》一課學完后，我讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子課余時間對照實物認字，在無意與有意之中就記住了這些字。
　　
　　2.引導學生在生活中識字。在大街上，引導學生注意街道兩邊的招牌；在看電視的時候認識了很多字，讓學生讀給大家聽；引導學生利用星期天、節假日，請家長幫助摘錄廣告詞；開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動等。這樣不但鞏固了識字，開闊了學生視野，而且增大了學生識字數量。
　　
　　總之，識字教學的方法很多，教師應創造性地使用新教材，實施多種策略，激發學生識字的興趣，教給學生識字方法，打造高效識字課堂。同時，開發學生課外的學習資源，從而使學生養成主動識字的習慣，提高識字教學的效率。

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