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讓學生暢快作文
讓學生暢快作文河南 焦作 ●王普林
很多學生在作文時，感到生活范圍狹窄，材料有限，用詞不當，無啥可寫，每次作文抓耳撓腮還是擠牙膏似的寫不出什么東西。針對諸多教師遇到的共同問題，筆者在教學中努力做到以下幾點，力求暢通學生寫作思路，提高學生作文能力。
一、營造和諧寬松的寫作環境，培養學生作文興趣
教師作為作文教學的組織者，要把自己作為學生的朋友，置身于學生之中，心理上與學生溝通，感情上與學生融合，引導學生從社會、家庭、學校、勞動鍛煉諸方面表現自己的感受見聞，不限文體，不限字數，學生自己命題，只要有話可寫就行。開始讓學生記敘、說明、議論一件簡單小事，逐漸記錄一個復雜事件，每次作文學生要記錄自己的作文字數，然后引導學生作文一次比一次長一點，復雜一點。因為作文一次比一次長，每次寫一個有趣的、有話可說的事件，這樣，學生的作文能力得到逐漸加強。
二、積累寫作材料，儲存寫作資源
培養學生讀書興趣，從讀趣味書籍入手，如《奧特曼》《智慧背囊》《我的小發明》等，這些書籍通俗易懂，故事性強，可讀性強，學生易于理解，樂于閱讀。然后引導學生讀《十萬個為什么》《中小學生優秀作文》《作文通訊》等讀本，擴大學生寫作視野。直到引導學生讀《偉人的足跡》《科學家的成長》等書籍。從理想、志向方面教育學生長大為國家建設作貢獻，進而樹立學生為中華繁榮富強而讀書的信念。通過閱讀，記錄，堅持寫日記，摘抄名言警句，記錄精美片斷等，為學生寫作積累大量的儲備。
三、求異促新，拓寬學生作文界限
幫助學生在審題、立意、構思的整個過程中，突破常規思維的束縛，使思維沿著不同的方向擴散，得出不同凡響的材料。那么，怎樣求異呢？（1）同一題材多角度選材。例如；學生在寫我的學校時，多會寫學校的建筑美、老師的品德美、學生的心靈美，學校充滿溫馨，學校是我們的樂園等，但是，如果把學校能為我們做點什么，同學之間的矛盾如何化解，學校能開展更多的什么活動等充實到作文中，那么，學生的作文就會更富特色，更富新意。（2）一反常態，反向思考。運用反向思考的方法思考問題，常常得到意想不到的新觀點。如，歌頌清潔工的辛勤勞動時，命題為《清潔工不清潔》；寫道路擁擠時，命題為《寬馬路不寬》；寫水管管道破裂，沒人修時，命題為《水管沒水》等。（3）開放性思考培養，提高學生合理想象作文能力。如給學生“饅頭、汽車、農田”等詞語，讓學生寫一段話，鍛煉學生聯想能力。再比如：“0”的斷想，啟示學生展開豐富的聯想：“0”像深深的老井，像一盤冷月，像一輪紅日，像中秋的月餅，像餐桌上的碗碟，像一只飛速旋轉的車輪等，進而，拓寬學生寫作視野。
四、真情實感流露，傾瀉內心激情
指導學生把內心深處感觸最深的東西寫出來，既能抒發自己的情懷，又能和大家同喜同樂。如有位同學寫了一篇《媽媽，你回來吧》的文章，那是自己上小學三年級時，由于家里窮，爸爸媽媽吵架離婚，媽媽回外婆家住。有一天課間，媽媽從十幾里外的外婆家步行來到了學校，給他送來了吃的、穿的，還給了他一些錢，囑咐他好好學習。作為八、九歲的孩子，多么希望和媽媽多呆一會兒，他和媽媽約定，放學后，一塊去外婆家。但當放學時，天下起了雨，一眼望去卻不見了媽媽的蹤影，他在風中呼喊，媽媽你在哪里？他在雨中高呼，媽媽，你回來呀！一個一段時間缺失母愛的孩子，一個風雨中呼喚媽媽的孩子，一段刻骨銘心的往事，娓娓道來，催人淚下，感人肺腑，真情實感，打動人心。在吐真言，寫真情的要求下，同學們有事可寫，有情可抒，作文效果很好。還有一篇文章，題目是《偷吃》，寫的是收種的季節到了，媽媽煮了十幾個雞蛋，等下地干活回來時吃�？山裉熘形绶艑W回家，爸爸媽媽從地里干活還沒回來，我又饑又餓，于是想起了媽媽煮的雞蛋，打開櫥柜門拿一個吃。啊，咸雞蛋，真好吃。又打開櫥柜門，再拿一個。自己心里想，再吃媽媽肯定要教訓我了。突然“砰”的一聲門響，啊，肯定沒戲了，爸爸媽媽回來了。但定睛一看，原來是家里的貓撞開了門，噫，不礙事，再吃一個。接著，梆梆梆的敲門聲，這回肯定是爸爸媽媽回來了，呀！還不是，是鄰居張大媽串門，大人不在家，扭頭就走了。再吃一個。過晌午了，爸爸媽媽終于回來了，問我：“吃了幾個雞蛋？”我說：“四個”。媽媽說：“小饞嘴，吃多了不好”。這次偷吃，學生記敘得一波三折，張弛有致，讀了扣人心弦，有趣有味，讓人擊節叫好。真情實感的流露，彰顯了青少年有趣的內心世界，成就了一篇篇動人心魄的好文章。
五、所見所聞，落筆成文
指導學生無論旅游，走親串友，趕集，逛商場，參加報告會、文藝晚會，都要注意觀察，把所見所聞，所思所想寫成一段話或一篇小文章，為作文儲存材料。
六、利用多媒體手段，幫助學生作文
比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片，指導學生逐一觀察，對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，可重播被觀察過的錄像，并讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質量往往比采用傳統作文指導方法，由學生自由寫出的作文要高出許多。
七、注重“引用”指導，增加作文文采
從文章的題目到開頭再到結尾，都可以巧妙穿插引用，從而使文章文采斐然。引導學生引用詩句，可使文章錦上添花，絢麗多姿。引用成語，可使行文準確、生動。引用格言可使文章活潑、明快。引用名人名句，給人親切感，感染力。引用故事，富有情趣，意味深長，耐人尋味，引人入勝。引用諺語，形象鮮明，音調和諧，便于記憶、背誦。因此，恰當地運用引用，確實能鑄就妙語美文，大增學生作文秀色。
總之，作文訓練方法多了，作文材料儲備多了，學生愿意作文，不怕作文，樂于作文，放開想象的翅膀，吐真言，寫真情，學生一定能寫出有特色、有魅力的文章，暢快作文。
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