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語文教學要積極應對網絡語言的沖擊
語文教學要積極應對網絡語言的沖擊河南 焦作 ●張繼紅
摘要：網絡在現代社會中扮演著越來越重要的角色，部分青少年開始用網絡語言寫作文，對語言文字的規范運用產生了極其有害的影響。語文教師在教學實踐中要正確把握新課標的要求，積極貫徹《國家通用語言文字法》，加強對學生語言習慣的規范和引導，努力運用規范語言應對網絡語言的沖擊，力爭把不規范的語言現象扼制在萌芽狀態。
關鍵詞：語文教學；網絡語言 ；語言規范
隨著互聯網技術的進步和計算機應用的普及，網絡在現代社會中扮演著越來越重要的角色，對人類的生活也產生了越來越深刻的影響。青少年有著強烈的好奇心，而世界觀又不成熟，因而更容易接受網絡的負面影響，其中之一就是網絡語言對他們的沖擊——有部分青少年開始用網絡語言寫作文、寫日記，對語言文字的規范運用產生了極其有害的影響。
一位初一學生在作文里寫道：“星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的‘恐龍’GF也在200玩，GG的GF一個勁地對我PMP，那‘醬紫’就像我們認識很久了。后來，我和同學到網吧‘打鐵’去了……7456！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水？”
這里的文字已經達到非常混亂的地步，簡直讓人不知所云。原來，文章里的200 是英語ZOO （動物園），GF是英文Girlfriend的縮寫，GG（哥哥）和PMP（拍馬屁）是漢語拼音的第一個字母；7456是“氣死我了”的數字化表現。“恐龍、醬紫、大蝦、菜鳥、打鐵、烘焙機、灌水”這些也都是網絡上的流行語。
對于中小學生把網絡語言用到作文中，合肥市四十五中一位老師認為，隨著信息和網絡時代的到來，網絡語言對青少年日常用語習慣產生一定影響是難免的，但她反對學生在作文中使用這種“夾生飯”式的表達方式。安徽大學教授顧祖釗認為：一個民族的書面語言必須規范，中小學生的寫作只是基礎訓練，他們還沒有語言選擇的能力，因此不能隨便把這些網絡語言運用到作文中，中小學老師一定要在教學中把好語言關，對學生進行規范使用語言文字教育。
《全日制義務教育語文課程標準》特別突出漢字的書寫規范問題，提到“規范”一詞共4次，都與漢字書寫和應用有關。如“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”“修改自己的習作……做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。”“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”
《普通高中語文課程標準》尤其重視語言文字規范應用問題，15次提到“規范”一詞，其中與語言文字有關的有13次。如“課程的基本理念”第二條明確指出“高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，……不但要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。”在選修課程《語言文字應用與探究》里，要求學生“掌握語言文字法規的重要內容，逐步形成語言文字的規范意識。在學習和生活中，培養發現問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤”。還明確要求師生“重視培養語言文字的規范意識。……了解語言文字使用混亂的不良影響，認識語言文字規范化的重要性，逐步形成語言文字的規范意識”。“學習《國家通用語言文字法》，掌握語言文字法規的相關內容，具有語言文字規范意識，養成規范使用語言文字的習慣。”
語文課程標準對于網絡環境下規范語言文字的書寫和應用是有足夠認識的，但也只能進行必要的原則上的要求與簡單的方法上的指導。作為語文教師，在語文教學實踐中要正確把握新課標的要求，積極貫徹《國家通用語言文字法》，加強對學生語言習慣的規范和引導，努力運用規范語言應對網絡語言的沖擊，力爭把不規范的語言現象扼制在萌芽狀態。
一是引導學生了解漢字的歷史演變，認識漢字的形體美、結構美、內涵美、音韻美，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，從正面認識規范語言文字的重要意義。語言文字作為表達和交流思想的工具，必須要有相對統一規范的標準才能達到表達和交流的目的。漢語的規范化即使從秦始皇的“書同文”算起，也已經2200余年，它不僅是世界上使用人口最多的語言，而且正在走向全球化。中國人有什么理由去糟蹋祖國的語言文字呢？
二是引導學生通過漢語與外語（如英語）的比較，充分認識漢語漢字的獨特魅力，增強學生規范運用漢語漢字的自覺性。“漢字熱”“漢語熱”在全球的興起就表明漢語漢字的魅力正在被許多國家的人接受，這也是漢語漢字獨特魅力的體現。
三是調查分析學生使用網絡語言的原因，對癥下藥，加強語言文字規范教育，杜絕學生作文中出現的不規范現象。網絡語言的出現和興盛與網上聊天密切相關。 (范文先生網 m.baimashangsha.com) 教師要幫助學生盡可能遠離網上聊天。語文教師對于學生作文中出現的網絡語言，既要堅決引導學生改正，又不宜一味強行批評，以免適得其反。
四是開展讀名著、讀經典活動，引導學生在課外時間閱讀文學名著，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等人的作品，培養正確運用語言文字的情感。《全日制義務教育語文課程標準》要求九年課外閱讀總量應在400萬字以上，《普通高中語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字。這兩個要求并不高。教師應在新課標指導下適當擴大學生的閱讀范圍。
五是加強寫作訓練和口語交際訓練，強化語言規范教育。寫作訓練和口語交際訓練是語文教學的兩個重要方面。在現代社會，寫作和口語交際顯得特別重要，已成為現代公民素養的重要成分。因此，語文教師要注意培養學生良好的、規范的語言習慣，抵制不良現象的影響。
參考文獻：
[1]陳祖甲。“網絡語言”看不懂[N].人民日報，2004——9——21.
[2]高漢印，王雅妮。網絡語言“沖擊”中學生作文讓人憂[N].安徽商報，2004——9——23.
（焦作市職業教育中心學校）
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