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課堂教學(xué)的三個(gè)層級(jí)
課堂教學(xué)的三個(gè)層級(jí)教師，是一種職業(yè)；課堂教學(xué)，是一種意識(shí)，是一種理念，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師永恒的追求。
總結(jié)自己多年教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，課堂教學(xué)可以分為三個(gè)層級(jí)：教授知識(shí)、教授方法、引導(dǎo)與拓展思路。
（一）教授知識(shí)是最初級(jí)、最簡(jiǎn)單、最容易的一個(gè)層級(jí)。猶如傳聲筒、二傳手，其中的關(guān)鍵在于你講的要精彩，要讓學(xué)生“愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去”。總結(jié)從教20多年的經(jīng)驗(yàn)，以為“飯只有吃進(jìn)去才有營(yíng)養(yǎng)，課只有聽(tīng)進(jìn)去才有收獲”。于是，研究教學(xué)技巧、板書(shū)藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等顯得十分必要。這是每一個(gè)教師都繞不開(kāi)的環(huán)節(jié)。
（二）“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，充分表達(dá)了課堂教學(xué)中間層級(jí)的含義，即注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是一個(gè)信息社會(huì)。短短的幾十個(gè)課時(shí)，短短的3、4年大學(xué)生涯是無(wú)論如何也無(wú)法窮盡相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的。如此，“捕魚(yú)術(shù)”、“煉金術(shù)”等詞語(yǔ)也就成為了對(duì)教師課堂教學(xué)要求的特定詞語(yǔ)，也標(biāo)志著教師課堂教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，提升了一個(gè)更高的層級(jí)。這一層級(jí)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要做到也不是件容易的事。
（三）“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，這是一種極高的境界，也是所有教師的追求。而要做到這一點(diǎn)，作為教師，最基本的工力就在于在課堂上做到“能夠和善于”“引導(dǎo)與拓展學(xué)生的思路”。學(xué)習(xí)的方法固然重要，但學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，再好的學(xué)習(xí)方法也并不適合所有的學(xué)生。即便適用，學(xué)生的思維、思路等也容易陷于某種苑囿之中，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)也無(wú)解。
實(shí)例教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，其實(shí)質(zhì)就是要“引導(dǎo)學(xué)生的思路、打開(kāi)學(xué)生的思路、拓展學(xué)生的思路”，思路有了，會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的創(chuàng)新方法，會(huì)沖破（突破）老師的苑囿，會(huì)產(chǎn)生人們普遍期待的“長(zhǎng)江后浪推前浪，學(xué)生要比老師強(qiáng)”的效果。而要做到這一點(diǎn)，就要對(duì)教師（甚至留作業(yè)、出試卷）的教學(xué)理念、教育思想、思維習(xí)慣、科研水平與科研能力等都提出更高的要求了。
實(shí)際上，這三個(gè)課堂教學(xué)層級(jí)是不能簡(jiǎn)單割裂開(kāi)來(lái)的。基本概念、基本原理是需要“知識(shí)教授”的，其應(yīng)用是需要“方法教授”的，其拓展是需要“思路引導(dǎo)與拓展”的。只要我們強(qiáng)化這三方面的意識(shí)，尤其是最后一方面的意識(shí)，并努力實(shí)踐之，相信我們的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平必會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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