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以學生為本視角下的高職思政教育接受機制
以學生為本視角下的高職思政教育接受機制謝勇
摘要：思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。對高職生的思想政治教育既十分重要，又相當難做，是一個復雜的系統工程，為了達到更好的效果。介紹了思想政治教育接受機制的涵義，并針對我國目前高校思想政治教育的現狀，提出了以學生為主體的教育方針，建立高職院校學生思想政治教育合力機制，以確保思想政治教育的實效。
關鍵詞：高職生；思想政治；接受機制；研究
基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“高職生思想政治教育接受論研究”(編號：09SJB880092)成果之一。
作者簡介：謝勇（1976-），男，重慶人，江蘇畜牧獸醫職業技術學院講師，碩士，研究方向為馬克思主義與思想政治教育。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518(2011)02-0081-02
隨著社會的發展．高職生的心理、生理的發展處于半成熟狀態．其價值觀明顯地呈現出多元性的態勢．而且各種價值觀相互沖撞，這就迫切要求在高職生中構建社會主義的核心價值觀．以社會主義核心價值觀去引領、統攝、整合多樣化的社會價值觀。對社會主義核心價值體系及高職生社會主義核心價值觀教育文獻綜述進行梳理，以便在既有研究文獻的基礎上．從思想視角審視高職生價值觀的形成過程，把握高職生思想發展特點和思想實際，促成社會主義核心價值體系思想接受機制的建立．從而使高職生從接受認同社會主義核心價值觀的不斷內化的過程達到主動踐行社會主義核心價值觀的外化過程。
一、高職生思想政治教育接受機制的涵義
“機制”一詞．本意是指機器運轉過程中各零部件由于某種機理而形成的因果聯系和運轉方式。高職生思想政治教育接受機制就是指高職生思想政治教育活動中各個要素之間相互聯結、相互作用的方式．是引發接受活動發生規律性變化和決定接受狀態的原因。
（一）接受的動力機制是指接受主體的自我需要。高職生的心理、生理的成長只能說是處于半成熟狀態．在各個方面都還沒有達到成熟狀態，對事物的認識也不夠透徹．在思想健康教育過程中，需要作為目的和動力要素．它既決定著接受的目標和方向，又直接影響著接受過程的效率。尤其在個體思想咨詢中，這種需求的作用更為明顯，往往點上的思想健康教育有更明確的需求對應。其接受動力決定著高職生接受的積極性、選擇性和層次性。我們也就不難理解了為什么新生尤其是存在適應困難的學生會對高職生活適應問題特別關注．而對即將畢業的學生對擇業心態和職業興趣傾向等教育比較感興趣．筆者在實際工作中發現對思想學講座等特別渴望的往往是那些自己意識到自己存在某些思想問題的同學。
（二）接受的目標導向機制是指個人與社會的觀念體系。這里的觀念體系不僅僅指以主體世界觀為核心的內在導向系統．還包括以社會價值導向為核心的外在導向系統。這兩個層次的觀念體系引發著高職生的需要和接受動機，規定著接受活動的態度和立場．影響著高職生對信息接受的擇取，推動或抑制高職生認識的發展并吸納和改造著思想健康教育信息，直接影響和決定著高職生對于思想健康教育目標的接受及其運行方向。
（三）接受活動的加工機制是指接受主體的認知框架。它包括知識和經驗部分，是思想健康教育接受的選擇器和承載體．通過影響主體的接受意向、選擇標準和接受各環節中信息流通的令行禁止而對客體產生強化或抑制作用，從而制約著對思想健康教育信息接受的速度，影響著對信息理解的深度和廣度。
（四）接受活動的保證機制是指自律機制和約束機制。接受活動的運行不僅需要明確的目標以及需要一定的動力來推動其運行．而且還需要一定的“督促力”來保證。要使接受活動順利完成的保證機制分可為內在保證機制以接受者的主觀能動性為核心的自律機制．外在保證機制以社會評價為核心的激勵機制和以各種制度為核心的約束機制。
二、離職生思想政治教育接受機制的重要性
在高職生思想教育的重要性和必須性的基礎下．思想政治教育接受機制在教學過程中處于一個不可忽視的位置。
（一）有助于提高思想政治教育的有效性
以往高校思想政治教育比較關注目標、內容和方法自身的建設，對思想政治教育的內部運行機制研究不夠，從而影響了思想政治教育的效果。改變這種狀況的一個有效方法．就是建立符合學校實際和學生特點的思想政治教育的運行機制．把思想政治教育的目標、內容、方法和途徑統合起來，即為學生提供科學合理的教育內容．依據內容選擇方法和途徑．使思想政治教育的目標逐步轉化為學生的內在需要和動機．讓這種動機內化為穩定的品質和素養．并外化為行為．思想政治教育就能獲得良好的效果。
（二）是實現高職高專培養目標的保證
高職院校培養的是技術實用型人才的重任。其培養目標是將學生培養成為擁護黨的基本路線，適應生產、建沒、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才：學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上．重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。構建高職高專院校思想政治教育的運行機制．有利于充分發揮思想政治教育在學校中的政治優勢．保證教育工作正確的政治方向．保證黨的教育方針的貫徹落實，為實現教育培養目標提供強大的動力，使學生具有堅定的馬克思主義理想信念，獲得強大的精神支柱，提高學習興趣、提高職業技能，促進人才培養目標的實現。
（三）有助于促進高職生的全面發展
促進人的全面發展．既是馬克思主義的基本觀點，也是我國全面建設小康社會的重要目標。全面發展的學生是指具有過硬的專業知識、必需的人文知識和較強的動手能力、良好的心理狀況和身體狀況的復合型人才。高職高專思想政治教育對學生的全面發展起促進作用．它能直接提高學生的思想政治素質，對其他素質的形成和發展具有導向作用。構建符合高專生思想實際的思想政治教育運行機制．就是為了實現“四有”新人和“德智體全面發展的人才”的結合．促進學生的全面發展。
（四）有利于找準高職生思想政治教育的努力方向
構建高職高專思想政治教育接受機制．有利于思想政治教育與學生實際的發展方向相符合，保證和促進思想政治教育水平持續提高。高職高專人才培養目標的特殊性決定了高職高專的思想政治教育應適應高職高專教育職業性、應用性的特點．以做人教育作為思想政治教育的核心．教育學生學會做人、學會生存、合作共事、學會正確處理各種矛盾、學會辨別各種是非：將思想政治教育重點放在學生的職業定位、職業道德、敬業精神等方面的教育，使他們畢業后能下得去、留得住、干得好，實現思想政治教育與學生的發展相吻合。
三、以學生為主體的原則對高職生思想政治教育機制的啟示
針對以上提出的種種現實問題。高職生思想政治教學課程亟待找尋出相應的解決策略。以學生為主體是一切事物謀求發展的動力，是扭轉頹勢、奔向未來的一條“康莊大道”。高職生思想政治教學工作若想開辟出一條光明的道路，就必須要用以學生為主體的角度來規劃對策．在更為廣闊的視野下調動起一切協調因素．讓高職生思想政治教學得以繼續揚帆前行。
（一）以學生為主體，要營造積極良好的思想健康教育的接受環境。馬克思指出，人們“行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變成他們的動機，才能使他們行動起來”。但是，支配人們行動的動機，并不是頭腦里所固有的，“事實上，世界體系的每一個思想映象．總是在客觀上被歷史狀況所限制。”這就是說，人們的思想、行為其形成、發展受到一定的社會環境、物質生活條件和人們的生理和思想發展規律等制約。因此，要在全校范圍營造良好的思想健康教育氛圍．這要求思想健康教育能做好面上的工作，即宣傳普及的工作。“感人心者，莫過于情”，社會、學校、教師要依據培養目標，相互配合．有意識地創設充溢著情感、主客體和諧統一的教育環境與氛圍，以情促知，以知促意，以意促行。讓接受主體形成這樣的意識：思想健康教育有利于自己的成長成才．掌握思想健康教育基礎知識是有益的．接受思想健康教育是必要的，從而使高職生能在良好的氛圍中最大效度地接受信息。
（二）凸顯學生主體性，實現多元化的教學形式。時代的發展日新月異，教育事業也在時代因素的促動下，不斷地向前邁進。在此形勢下，高職生思想政治教學工作需要打破傳統教學范式的“堅冰”，實現師生之間和諧、靈活的互動關系。在以往的教學模式中．學生淪為被動的知識接受者，壓制了自身的思維能力和實踐能力。高職生思想政治需要一定的領悟能力，因此，學生的主體地位就必須要凸顯出來，讓他們成為教學活動中的主角。在開展高職生思想政治教學的過程中，教師需要成為一名積極的“引導者”．負責將學生的思維與實踐向著一個縱深的方向延伸．讓他們從深度的延伸方向去領悟。讓學生真正走向教學活動中的主體位置，就需要教師在設計教學活動時，不斷嘗試多元化的教學形式。師生之間知識紐帶不能夠局限于“單向、線性”的模式．而要實現交互性的融合，讓教師與學生之間的知識交流更加靈活．同時也讓兩者的情感紐帶更為堅韌。例如說，在對外開放發展的背景下，教師可以引進國外的教學方案來開闊學生的思維空間．教師也可以引導學生從多個角度去思考一項事物，從多個角度去思考，讓學生的思維不再單一此外，教師還可以組織小組討論、興趣小組等形式，讓學生們擁有更多的自主權和主導權．可以大膽地表達看法．無拘無束地進行思考。通過諸如此類的高職生思想政治教學形式．學生將走出不對等的被動位置，成為教學活動中最活躍、最顯著的因素。
（三）以學生為主體，根據性格實施分類教學。思想政治的教學空間是無限的，那是對思維的一種拓展，是無邊無際的，每一位學生的思維方式和接受能力都是不盡相同的，高職生思想政治教師需要正視學生的個體差異性，將他們視為獨特的、區別性的個體。高職生思想政治教學不能強求整齊劃一的教學效果．殊不知“整齊劃一”，正是對學生個體性的漠視。長此以往，學生的思考精神和悟性都會逐漸泯滅。教師要秉持“因材施教”的方針，讓他們都能在原有基礎上獲得進步。在設計教學方案時，教師可以嘗試“分類式”教學法．即對學生群體實施層次化的培養。例如說，根據學生們的性格來分三個學習級別。對那些很活躍．性格很開朗的學生，實行開放式的學習方式，主要是指導學習方向為主，其他鼓勵讓學生自主學習領悟：對于性格比較內向，不愿意表達自己的學生，可以以基礎學習為主．慢慢引導他們的思維運作的方式：對于性格在開朗和內向之間的學生，教師要把他們以能自己學習的方向培養，這樣性格的學生．稍微加重培養就能進步很快。
（四）借助學生興趣，開展網上思想咨詢教育以培養健康思想素質。網絡是這個經濟社會運行的工具主體．大部分高職學生已經完全掌握了網絡的應用．而且十分有興趣．再加上知識經濟的到來，為人才的脫穎而出創造了機遇和條件，同時也使競爭更為激烈。由于競爭的激烈，致使學生在學習、人際、就業等方面壓力因素不斷突顯，造成目前一些高職生中患有不同程度的心里障礙，而患有重度神經病、輕度精神病的學生人數也在日益增加。我們應將思想咨詢活動和思想健康教育作為思想政治工作的重要內容加以重視．結合高職學生的學習興趣．在網上開設思想健康論壇和思想咨詢網絡系統．使思想政治工作者人人都成為思想輔導老師，與學生一起探討，幫助學生處理好學習、人際關系、戀愛、身體健康、求職等方面所產生的思想矛盾．減少思想危機事件的發生，增強學生承受挫折的能力和快速適應環境的能力。
綜合上述，目前，中國社會出現了價值多元化和文化多樣性，加上高職大學生自身的特殊性，給思想政治課教學帶來空前壓力。關于思想政治課的教學原則究竟是哪一條？可謂“仁者見仁”“智者見智”。筆者認為，教學原則是教學活動中的基本要求和準則．而這個總的和最根本的要求和準則就是以學生為主體。在當前形勢下，只有根據思想政治課的性質和任務，結合高職學生的特點，以學生為主體，給思想政治教學營造一個良好的氛圍下，根據學生不同的特點，實施分類教學，經過實踐與探索，改變思想政治課的教學模式，才能增強思想政治課的教學魅力和實效性。
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