初中政治論文：淺談思想品德課運用情景教學的幾點體會

初中政治論文：淺談思想品德課運用情景教學的幾點體會

　　初中政治論文：淺談思想品德課運用情景教學的幾點體會　　
　　劉傳桂
　　情景教學是以培養興趣為前提，以情感共鳴作基礎，通過選用典型材料，創設特定情境，引導學生主動探究，能較好地適應素質教育的要求，提高學生的知識再生能力和實踐能力。下面就如何創設情景教學談談筆者的體會：
　　一、創設情境，開篇誘導
　　課堂教學中，教師不應唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中教師應充分開發、利用校內外的課堂資源，善于為學生創造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氛圍。在教學中，筆者嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終。課前，教師必須做好充分的準備。首先，要選準情境，根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。其次，課前，教師應指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如：選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，筆者在各教學班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。
　　二、鋪設情境，寓教于樂
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生主動學習的直接動力。教學時，讓“小品進課堂”，開展情境表演，就可以使教學內容從靜態轉變為動態，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。從學生的表演來看，他們作了精心的安排，動了不少腦筋。通過表演和觀看，學生對禮貌待人的重要性及其社會效果有了更深刻的理解。
　　三、巧設情境，突出重點
　　為了刺激學生學習重點內容的興奮點，筆者在教學時開課設問，創設情景，這樣能很快使學生渴望求知的心理處于“激發”狀態，起到“一石激起千層浪”的作用。如：中學生應如何正確看待挫折，這既是八年級上冊（教科版）的教學重點，又是難點，為解決這一重難點教學問題，筆者巧設了如下情境：筆者拿來兩只雞蛋：一只是生的，另一只是熟的。兩只雞蛋先后與桌面相碰，一只馬上碎了，而另外一只卻安然無恙。于是請學生回答：從這種現象中悟出了什么道理？接著，筆者繼續引導學生：這正如你們中學生，看起來各方面都挺好，卻經不起小小的挫折，一碰到挫折就手足無措，挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所擊敗，其實，挫折本身也有積極意義。這樣，既使學生深刻了解到挫折的含義，又使學生更堅定了他們承受挫折、戰勝逆境的信心，從而達到教學目的。
　　四、創設情境，自主學習
　　要使思想政治課鮮活起來，創設教學情境使學生主動參與學習是一種很好的辦法。在思想品德課教學中，筆者根據教學內容采取了小品表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵學生參與，讓學生嘗試新體驗。例如：教學八年級《思想品德》上冊（教科版）“交友的智慧”時，如果只是簡單講述，學生缺乏情境體驗，效果就不會理想。在教學中采用情境教學法，編排了一個小品《三人行》，讓學生分別擔任事例中的角色，以小品形式表演出來，再引導學生小組討論。這種讓學生唱主角，把學生變成課本知識的直接參與者，演繹課文內容，既生動活潑，又能提高學生探究性學習的能力及表演、演說能力。更重要的是學生通過參與和體驗，加深了對教學內容的認識，學習興趣和積極性也得到了提高。
　　總之，情境教學通過選用典型材料，創設特定情境，引導學生主動探究，只要教師運用得當，就可改變學生“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”的現象，從而收到更好的教學效果。
　　（作者單位：341414江西省南康市內潮中學）

【初中政治論文：淺談思想品德課運用情景教學的幾點體會】相關文章：

淺談情境教學在思想品德課堂中的運用08-18

淺談INTERNET在教學中的幾點運用08-17

淺談多媒體與初中思想品德課教學08-07

淺談初中思想品德課堂教學發展08-02

游戲化教學在初中思想品德課中的運用08-18

小學思想品德課教學的幾點思考08-14

初中思想品德小論文：快樂教學在初中思想品德課中的運用07-26

淺談初中思想品德課的創新與提升08-01

淺談初中思想品德課導入方法08-23

政治-思想品德 - 淺談思想品德課教學08-13