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媒體資源的選要切合課堂和學生實際
貴州省第5期教師網絡培訓模塊五討論帖： 多媒體課件的使用是否恰當?
案例中的情景在我們的多媒體教學課時有發生，究其原因，不外乎有以下幾個方面：
1、多媒體教學資料不能完全代替傳統的媒體資源，關于這個問題，我在前一篇帖子已經有了詳細的說明，這也是我們很多教師進入的一大誤區，認為多媒體課件是無所不能，或是想把課程中所出現的都放在多媒課件中展示出來，殊不知，多媒體課件它只是起一個輔助與展示作用，它不能完會代替我們的課堂教學。我曾經遇到過這樣一件事，我們學校要求每個教師都必須有一定的多媒體教學課，有一位老師，他是上語文的，他在網上下載了一些圖片，拷在U盤里，課前叫我給他作好上課的準備事項，包括打開計算機，讓計算機正常運行，打開投影并切換到電腦桌面上，上課鈴聲一響，他就開始打開圖片，一張一張的觀察，圖片大概只有六張吧，不到二分鐘，他的圖片就已經演示完了，他站在講臺上，不知道該怎么辦，沉默了約半分鐘，又要求學生回到教室上課，這就是一個語文老師的一堂多媒體教學課，學生和前來聽課的老師還沒有明白是怎么回事，他的演示就已經結束了。試想，這樣的多媒體教學課，有什么樣的效果呢？
2、在對多媒體課程進行設計時，往往忽略一些異外情況的發生，包括停電、電腦死機，媒體課運行出現錯誤等，這是我們很多老師在進行多媒體教學設計和教學過程往往容易略的地方。在對多媒體課程進行設計時，應該充分老虎可能出現的異外情況，當異外情況發生，就當有另一套方案完成接下的整堂課程。在上課前，一定要先對課件進行調式，確保課件能正常運行。我所在的學校，曾經遇到過以下幾種情況：
一次數學公開課，還有幾分鐘就要上課了，學生和前來聽課的老師都各就各位，這位老師插上U盤，準備上課了，打開課件，才發現怎么也打不開，急忙打電話給我求救，我匆匆忙忙的上去，一看，原來是他的U盤的課件只是一個快捷方式，這樣肯定是打不開的。還有一位老師，也是公開課，還好，他是提前了10分鐘進入多媒體教室的，所有工作準備就緒，還有5分鐘就要上課了，才發現電腦上的內容怎么切換都無法投影到大屏幕上，又向我求救，我還未到學校，急忙從家里趕學校，一路上基本上是小跑，跑到學校，還有一分鐘上課，經過簡單的診斷，發現是他沒有按程序開啟設備，引起中控死機，關閉所有電源，重啟所有設備，問題得也解決，但課堂時間已經過去了二分鐘，這期間還引了學生的騷動和聽課教師的議論。
3、多媒體教學課不是講座，搞講座，是按你的思維進行設計的，你可以根據時間來任意的講授的內容，但教學課不一樣，一堂課要完成它既定的教學任務，這就需要我們在對課程設計時充分考慮課程內容與學生實際，學生的思路不一定按照你設定的思路走，就像案中的那樣，并不一定按照你多媒體課件的內容走，在遇到這種情況的時候，就要善于引導，而不是引誘學生跟著你的思路走。
所以，我們在進行多媒體課堂教學時，一定要充分考慮學生的實際和課程的內容，要把課堂教學任務與學生實際相結合，在進行多媒體課件設計時，一定要考慮教學中出現的異外情況，要有針對出現異外，自己不能控制的異外情況的發生，只有充分考慮這些因素，我們在進行課程設計和課堂教學時，才能充分運用好多媒體課件的演示與輔助教學功能。只是通過下載，不根據自己的情況和學生的實際情況加以修改而直接運用于課堂教學的課件，是無法成功上好一堂多媒體教學課的。
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