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有效提升教研活動效率
對話、交流、互動——有效提升教研活動效率
學校教研組是我國省市、區縣、學校三級教研系統中最基層的專業組織，在當今課改背景下的健全與重建之后，主要以教研組為單位的學校教研正成為我國學校教學的一道亮麗的風景。
在學校教研組工作中，教研組長是參與者、合作者、研究者，要以一種積極互動的方式，與教師平等交流，共同切磋，使互動式、參與式教研走進教師。教研方式的改變，是如何把對話、交流、互動的機制引入教研活動。如果將教學活動——上課與教研組活動做個簡單比較，發現它們有著許多相似之處：
上課要備課，教研活動要有方案；
上課要有教學目標，教研活動要有教研目標即主題或專題；
上課要有預設和生成，教研活動有意料之內和意料之外；
上課要講優化教學環節，教研活動要注意活動的梯度設計；
……
然而，教研活動和教學活動存在一個很大的不同，那就是：上課面對的是心智漸趨成熟的學生，而教研活動面對的是心智已經成熟的教師。教研活動和教學活動又都面臨一個共同的、巨大的現實問題：上課要講效率，教研活動也要講效率。那么，如何提高教研活動的有效性呢？通過聆聽楊向誼老師《強化自我修煉 提升專業素養》的專題報告、結合本人的工作實踐，對如何提高教研活動的有效性似乎增進了新的認識，例如：
一．教研活動的主體是教師，能否調動教師積極主動參與是關鍵。
二．教研活動的主題要鮮明，只有讓全體教師都專注于主題，那么其教研活動的有效度才能極大攀升。
三．能否創設問題情境，抓住教師們當下急需解決的問題開展教研活動才是真正抓住了重點。
四．在突破難點上能否運用恰當的策略，用好教師中的優質資源，讓教師自己在體驗中親身感悟、探究、判斷、反思。
五．伙伴合作能積極營造一種和諧、平等、探索、交流的教學研究氛圍，改變一人講、眾人被動聽的機械教研摸式，有效性才會提高。
六．正當大家在交流中形成一個迫切需要解決的問題登場時，教研組長或主講者呈現出已準備的主題內容，切中、突出主題，教研活動的達成度也就提高了。
總之，教研意味著要充分調動主體——教師、創設問題情境、營造互動參與的氛圍，同時抓住主題、明確重點、突破難點，才能切實提高教研活動的效益——似乎又和教學活動相似了。事實上，課改的新理念不只適用于教學活動，也同樣適用于學校的教研活動。
上海市第四中學 沈 萍
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