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英語課堂教學活動實施過程中存在問題及解決對策與建議
英語課堂教學活動實施過程中存在問題及解決對策與建議
劉會山
一. 課堂組織與師生的統一不協調, 課堂結構安排不合理
在我們平時的教學過程中,教師不僅要具有駕馭教材的能力，而且還要有控制課堂的能力,很多時候只是老師在講臺上一味的講,而學生在下面玩,做小動作,不認真聽講,放的開,而收不攏.則不能達到學習的效果,更不用說能夠完成本節課的教學任務.
二.在教學過程中,教師沒有面向全體,注意優生和后進生的培養.教師對學生的關注程度不夠.
在教學過程中,教師沒有樹立面向全體學生，把精力放在全班的集體教學上的觀念。沒有照顧每一個同學的情緒，調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都參加到教學活動中來。沒有培養、鍛煉了尖子生歸納綜合語言表達能力，同時為后進生提供了成功條件和機會，面向大多數，但又不能夠兼顧兩頭，使好中差不同程度的學生都不能學有所獲.
對策及建議:
一:科學、合理地安排課堂結構
合理調整各個教學環節。英語課堂練習的時間必須要得到保證，而導入新課、總結的時間又很短，所以調整各個教學環節的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理調整。不能使學生無所時事,浪費大量的時間.舉例說有的新知識與舊知識聯系緊密，學生對就知識理解和掌握得如何，直接影響學生對新知識的理解和掌握，這種情況下，檢查復習一定要扎實，舊知識復習得實、復習的透，為新知識的學習奠定了良好的基礎，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短 ,這樣也能在有效的教學時間內完成教學任務。提高合作學習的有效性.加強課堂的紀律性與有效性.使學生在秩序井然,緊湊的學習環境下,一步步的完成教學任務.可進行開展課堂課堂教學活動如：小組活動，全班活動，課堂難以控制，要做到放得開，收得攏，既熱烈活躍，又井然有序，既不能統得太死，又不能是放任自流,這就要求教師有豐富的課堂組織管理能力。
二:關注“學困生”的學習。
學困生的心理是復雜的，他們對教師是回避甚至是恐懼的，他們的內心是自卑的，所以教師首先要幫助他們建立學習的自信。學困生最需要學習方法的指導，也就是因為學習方法的不當或者是根本就沒有掌握學習的方法而導致學習的停滯不前，對于這部分學生，教師要花最多的時間、最多的精力，經常輔導。和他們多進行溝通與交流.既要提高學生當堂訓練的質量，又能減輕學生的學習負擔，培養學生學習的興趣、調動學生學習的積極性。
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