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論新時期地理教學中的思想教育
一、新時期地理思想教育的特點 新時期的地理思想教育與以往相比較，具有三個突出的特點。1.時代性 隨著社會的發展和科學技術的進步，人類在創造現代文明的同時，也對環境造成了巨大的破壞 。環境與發展成為當今人類社會面臨的兩大主題，人類從來沒有像現在這樣關注自己身邊的環境。如何協調人 地關系，以保證人口、資源、環境與社會可持續發展已成為我們這個時代的主旋律。這一時代背景正好為地理 思想教育提供了最佳的時機和廣闊的空間。因此，新時期地理思想教育適應時代發展的潮流，表現出鮮明的時 代特性。
2.全球性 生態環境破壞、全球氣候變化是世界各國共同關注的問題。因此，新時期地理思想教育也具有 鮮明的全球性特點。第27屆國際地理大會通過的《地理教育國際憲章》，把增強環境意識作為當今地理教育的 最主要內容。許多國家在地理教科書中更加突出了環境教育的內容，并著手進行地理教育的國際合作。例如： 目前正在實施的全球環境教育計劃，旨在促進世界各國的青少年都來關心人類唯一的家園——地球，從我做起 ，從現在做起，保護地球環境。這項計劃通過國際互聯網絡實現，我們只要借助這個網，就可以在計算機屏幕 前獲得全球環境狀況的信息，也可以把我們自己的觀測數據輸入計算機，傳送到世界各地。我國已加入到全球 環境教育計劃之中，準備在每個省會城市選擇一所中學作為實施這一計劃的基地，藉以向全國的中學生進行環 境教育。
3.現實性 隨著改革開放的深入，中華大地百業興旺，社會經濟持續、穩定地向前發展。因此，在結合地 理教學進行思想教育時，就要不斷更新和增加新內容，跟上時代發展的步伐，及時反映我國改革開放和經濟建 設所取得的巨大成就。此外，還應及時向學生宣傳國家經濟改革的措施和重大決策，增強愛國意識和時代責任 感。“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地”是我國的一項基本國策。近年來，江澤民總書記一再強 調“保護耕地，就是保護我們的生命線”。1997年4月15日，中共中央、國務院發出《關于進一步加強土地管理 切實保護耕地的通知》，要求把耕地問題作為關系到社會主義現代化建設全局的大事來抓。總之，突出教育內 容現實性特點是地理思想教育的重要特色，在新的歷史時期更有必要加強。
二、新時期地理思想教育的內容 傳統的地理思想教育主要包括國情教育、愛國主義教育和辯證唯物主義 教育等內容，這些都應繼續堅持和發揚光大。在現階段，為適應地理思想教育的新特點，在教育內容上應側重 于以下三個方面：
1.可持續發展戰略 長期以來，由于人類不合理的經濟活動，導致環境不斷惡化，資源日益匱乏。如何協 調人與環境之間的關系，保持資源的永續利用，成為當今人類面臨的、迫切需要解決的重大問題。1992年巴西 里約熱內盧聯合國環境與發展大會通過了具有深遠歷史意義的《21世紀議程》，明確提出了可持續發展的戰略 思想，即經濟和社會的發展，不應以犧牲地球環境和資源為代價，不應只顧眼前利益，而不考慮子孫后代的生 存需要，而必須正確處理好人類—環境—發展之間的關系，保護好生態環境，珍惜和愛護人類唯一的家園—— 地球，走可持續發展之路。《21世紀議程》現已成為世界各國的行動綱領，成為各國人民的共識。廣大中學生 作為祖國跨世紀的建設者和接班人，樹立起可持續發展的思想觀念具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。可 持續發展是地理學研究的優勢領域，在地理思想教育中貫穿這一戰略思想，比其他學科更具優越性。
2.“一國兩制”偉大構想 愛國主義教育歷來是地理思想教育的重要內容。在新的歷史條件下，我們要繼 續進行愛國主義教育，特別是充分利用’97香港回歸這一世紀盛事，更加激發學生們的愛國熱情，洗雪中華民族 百年恥辱，振奮民族精神，將來報效祖國。同時，要大力宣傳“一國兩制”的偉大構想，讓學生深信，隨著香 港和澳門問題的圓滿解決，臺灣問題也必將最終解決，祖國統一大業一定能夠實現。
3.改革開放與市場經濟體制 實踐證明，改革開放是強國之路。中國經濟必須走向世界，融入到經濟全球 化的大潮之中，與世界經濟接軌，開展國際合作，參與國際競爭，才能不斷增強我國的經濟實力。應結合世界 地理和中國地理教學，講清楚由于自然、社會和歷史等原因，世界各國經濟發展很不平衡，只有實行經濟互補 ，才能使各方受益。同樣，我國各地區經濟發展也存在差異。因此，在建立社會主義市場經濟體制過程中，要 按照市場經濟規律，發揮地區優勢，加強區間聯系，實現自然、人文資源的優化組合和配置。
三、新時期地理思想教育的實施 針對新時期地理思想教育的特點和內容，我們可以采取以下方式對學生 實施思想教育。
1.以課堂教學為中心，寓思想教育于地理教學之中 地理思想教育必須緊扣地理教學內容，不能脫離地理 教學另搞一套，要走出簡單、生硬的思想教育的模式，讓學生在地理教學之中不知不覺地接受思想教育。地理 教材中蘊藏豐富的思想教育內容，是實施新時期地理思想教育的重要素材。例如：在講授高中地理有關可持續 發展問題時，可以珠江三角洲生態農業和黃土高原水土流失的現實正反對比加以論述。珠江三角洲地區利用桑 基魚塘發展生態農業，池塘用于養魚，塘泥用于培植桑樹，桑葉養蠶蠶沙喂魚，借助這樣一個高度集約化的、 相互促進的良性循環，取得農業穩定高產，達到生態效益、經濟效益和社會效益的統一。相反，黃土高原地區 ，長期以來由于不合理地開發利用自然資源，造成生態環境惡化，水土流失嚴重，究其原因是人與自然環境之 間不協調發展的結果。通過對不同區域的比較，要讓學生認識到：人類活動必須從當地自然特點出發，不能違 背自然規律，否則就要受到大自然的懲罰。要保持人口、資源、環境和社會經濟的相互協調與可持續發展，必 須建立起符合當地條件的良性循環生態系統，從而使學生加深對可持續發展意義和內容的認識。
2.開展形式多樣、生動有趣的地理課外活動 作為課堂教學的必要補充和延伸，可以在建立地理園、組織 地理知識競賽、舉辦地理墻報、舉行地理演講等課外活動中，對學生進行思想教育。當前，可結合“國際海洋 年”活動，舉行“愛我，‘海洋國土’，保衛我神圣海疆”主題報告會等，激發學生們的愛國熱情。也可以結 合每年的“世界地球日”“世界環境日”等開展宣傳教育活動。
3.社會實踐是新時期地理思想教育的重要形式 通過走出校園，深入社會，讓學生在社會這一大課堂中經 受鍛煉，在實踐中接受思想教育。例如：可以進行人口、資源與環境狀況調查，評價當地環境質量以及經濟社 會發展對環境的影響，提出本地區實現可持續發展的戰略。還可以開展諸如市場經濟條件下國有企業如何適應 市場需要求得發展等內容的調研，以加深對市場經濟的理解。
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