淺談細微養成教育

淺談細微養成教育

淺談細微養成教育
對于小學生來說，養成教育是非常重要的。比如東西要擺放在一定的位置，看起來是小事，但是這樣做可以讓孩子養成生活有規律、做事有規矩的好習慣。培養這個好習慣要從一點一滴做起，從收拾書包開始，甚至從擺放鉛筆盒里的文具開始。學生課桌上的書、本和鉛筆盒都要擺放在一定的位置，上課時方便，教室里也顯得整齊。整潔的環境能夠使孩子的心情愉快，情緒穩定。孩子們一旦養成這樣的習慣，終生受益。
    習慣的培養對學生的成長的確非常的重要，而習慣的培養就是從這些小事開始的。審視自己的教育工作，我覺得自己卻忽略對學生這些小事的習慣培養。比如我去上課，老是有學生在我叫他們翻到多少頁書時，才去書桌里找書。老是有學生在我要求動筆寫記筆記或寫作業時才去找筆，甚至說沒有筆。遇到這樣的情況，我通常是責怪學生不做好課前的準備，卻忽略了自我反省。我注重了培養他們做好課前準備的習慣了嗎？我采取了有效的措施來幫助他們養成好的習慣了嗎？我沒有！
所以我想，以后就要從這些小事入手，培養學生的習慣。還是以課前準備為例。首先，可以讓學生來討論有沒有必要做好課前的準備工作，再討論要做好哪些準備工作。最后，最關鍵的環節，就是協助（督促）學生做好課前的準備工作。比如可以采取老師親自檢查的形式，也可以采取小組長檢查的形式，還可以采取同桌互相檢查的形式，還可以展開評比活動。我想這樣堅持一段時間后，學生慢慢就會養成事前要做好準備的習慣的。至于其他習慣，也可以按類似的方式來培養。
    有人說：“就是平時最細微的事情，老師也要想著自己的行為本身就是教育。檢查學生的指甲長不長，自己就要把指甲剪得短短的；教育學生在勞動中要不怕臟不怕累，自己在大掃除中就要帶頭干苦活累活；教育學生要助人為樂，學生的腳壞了，我就背學生上廁所；教育學生要先人后己，看電影時，我一定坐到我們班最偏最后的座位；要求學生做到有錯就改，老師也不例外，錯了也一樣做自我批評。我這樣做了，日久天長，我們對學生的要求，我們所提倡的東西，就會成為這個班的公眾輿論。因為孩子看到老師做的和老師說的是一致的，在孩子的心目中，就會產生一個比較堅定的信念：老師講的道理是對的，做人就應該這樣，相信老師講的就是做人的準則。如果老師講的是一套，而做的又是另一套，孩子就會認為，老師說的也可以不必一定做到。這樣毫無疑問，會影響教育效果。”
    老師教育學生，以身作則，應該是有效果的。孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在教育學生的過程中，我也很重視以身作則，比如勞動，我干的往往比學生更多；我也經常在學生面前開展自我批評……我覺得這樣做的確有一定的效果，但是，我還是感到很困惑，因為學生不僅是學習老師，或者學習班主任。在他的生活環境里，他接觸到的人和事也許更多的是和老師所提倡的不一樣的。他憑什么一定按老師說的去做呢？
    以語言行為文明的要求為例。學校多次在全校范圍內提倡說文明話，做文明人。還要求老師發現語言行為不文明的學生要及時教育，還要做好登記。但是實際上，不但有學生語言行為不文明，也有不少老師語言行為不文明。即使在辦公室，也經常聽到老師聊天時出口成臟，少數老師對學生說話也如此。再如早上乘校車來上班，也常常見到老師把食品袋從車窗扔出去。路上就走著我們的學生，不知道他們見了會怎么想！憑這些，我們對學生的教育怎么不會顯得蒼白無力呢！難怪有學生問：“老師語言行為不文明怎么處理呢？”沒有人回答，也沒有人處理。所以，我常常覺得個人的力量太微薄，個人的教育在大環境下常常難起到作用。還有家庭，社會對學生的感染也很大。還是以語言行為文明為例，不少學生家長即使到學校來和自己孩子和老師說話也是出口成臟。
    所以，光是以身作則是不夠的，因為學生的身邊并不是一直有這樣的榜樣可以供他們參考。有些時候，他們要獨立面對一些人和事，他們向誰學習呢？我覺得要教育學生養成好的習慣，可以從責任感教育和規則教育入手。

                                                    肖妹芝
                                                       2008.11

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