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綠色課堂創建策略
一）綠色物質景觀創建綠色物質景觀，重在體現舒適與美。首先，要給學生以舒適的感受。學生有三分之二的時間是在課堂上度過的，讓學生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之，要給學生提供一個自由、清新的環境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學習。
其次，要給學生以美的體驗。亞里士多德曾說過：“教育中起首要作用的應當是美的，而不是野蠻的、動物的。”席勒也曾說：“要使感性的人變成理性的人，除了首先是審美的人，沒有其他途徑。”同學生在驚訝于物質景觀的美中進行體驗，在對美的體驗中進行理解，在理解的過程中學會創造，創造的過程即是學生生命得以展現，得以豐富的過程。
（二）綠色信息通道
綠色信息通道主要是為學生營造一種良好的課堂輿論環境，以保證學生在社會化的過程中能保持正確的方向，積極健康地成長。創建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學生的作用，可以影響學生的思想、意識等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過真實的信息教人求真，學生在真實的信息中學做真人。其次，通道信息要教人創造。信息化社會，多媒體的使用使事物真實地再現于人們眼前，但就如尼葛洛龐帝《數字化生存》一書的前言中所說的一樣：“多媒體的表現方式太過具體，因此越來越難找到揮灑的空間。”因此，信息雖然要真，同時也要開拓學生的思維空間，這才是最終的目的。最后，綠色信息通道需要學生自己不斷拓寬。學生需要在直面困難的過程中學會勇敢，綠色信息不是為學生撐起一方晴空，而是讓學生學會在風雨中前進。學生必須自己學會選擇信息，健康在某種程度上是自己選擇的。
（三）綠色人際交往
綠色人際交往著重強調平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。
首先，要有民主平等的意識。平等是交往的基礎。戈夫曼認為，在人際交往中，人們總是采取某種行動有意識地表達自己。個體的表達包括兩種不同的標記活動，即主觀發出的表達以及流露出的表達。后者是一種隱含的意義，也是人際交往中最微妙、最復雜的現象。失卻了民主平等的意識，在交往中也會流露出不信任的態度，人與人之間就難以溝通，也難以建立親密、真實的人際關系。其次，要增強群體合作的觀念。功能主義理論強調，沒有合作，社會就不可能存在，同樣，沒有合作，個人也無法充分發展。學生的“個性是否豐富，即在智力、思想、道德、審美、創造性、情感、公民意識方面是否豐滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯系是否豐滿決定的”。中學里的競爭也應是合作基礎上的競爭，因為達到所追求的目標比打敗對手更重要。最后，要學會理解與寬容。每個學生都是活生生的生命個體，有獨特的個性特征，也都有相應的人格缺陷，在交往中難免發生摩擦與碰撞。這就要求學生要學會尊重、理解別人，理解別人才能認識自己，取他人之長補己之短、寬以待人，方能健康成長。
（四）綠色班級氛圍
創建綠色班風。首先，要從小事做起，用有形帶動無形。如創建優美的教室環境，課桌椅排放整齊、室內衛生干凈整潔、板報壁畫相互映襯，讓整個教室和諧統一；培養學生的文明習慣，要求學生服裝整潔，舉止文明，行為規范等。如此，學生在日常的學習生活中逐漸學會嚴于律己、團結協作、熱愛集體、關心他人。長此以往，這種情感就會慢慢內化，逐漸形成一種風氣。其次，用無形促進有形。綠色班級氛圍形成以后，就會發揮潛移默化的作用，學生置身其中就會自然而然地、不知不覺地受到熏陶，這一方面能幫助學生進行自我教育，另一方面，也會形成一股強大的精神動力，推動學生自覺行動起來建設自己的“家園”。
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